《构建公朴家校共育联盟策略研究》2018-2019第二学期工作计划

李公朴小学成长类问题学生及其家庭整体干预计划

当今属于社会转型期，成长类问题孩子日趋增多。成长类问题学生的成因复杂，涉及家庭父母、个体自身、学校教育等方面。家庭环境及教养方式是根源，个体的心理结构是内因。

家庭是孩子第一所学校，父母是孩子的第一任老师。国家教育部提出2019年要强化家庭教育，明确家长主体责任，发挥学校指导作用，健全家校合作机制，提高家庭教育水平。

改变一个孩子，就是改变一个家庭的未来。为促进学生健康成长、形成家校合力、提高教育的精准性、减轻任课教师的教育负担，特开展“成长类问题学生及家庭整体干预”的实验项目。

一、本学期工作要点：

1、家庭教育系列课程：开设“公朴家长研习班”，组织专家开发定制课程内容，每月2次课程，共8次整体集中学习。首期成长营为中年段三四年级45个家庭，其中成长类问题学生家庭三分之一，正常学生家庭三分之二。

2、学生团体心理辅导：开设“公朴少年心理营”，共3次课程，参加者为相对应的45名学生。

3、学生个别心理辅导：对有严重心理问题的学生，进行若干次定期的心理辅导干预。

4、家庭系统治疗：对系统功能缺失的个别家庭，进行家庭治疗干预，促进家长自身成长、优化家庭系统。

5、教育联合会诊：专家、教师、家长三方（或两方）共同参与，针对同类问题学生，分析探讨诊断，制定教育干预方法策略。

二、保障措施

1、建立问题孩子、家庭的完整资料，以备跟踪研究优化。

2、制度保障：建立相应工作机制，定期对孩子及家庭进行个案辅导，定期研讨工作进展。

3、人员保障：建立相应工作组，开展工作。

4、建立家长群，便于工作和指导日常推进。

三具体安排见公朴家庭研习班和公朴少年成长营活动安排表