江苏省常州市武进区李公朴小学213161巢玲

摘要：小学体育课堂教学设计时，教师需要建立主体教学意识，创设适宜教学情境、丰富实践活动、引入游戏竞赛，让学生在不断实践历练中形成学科能力。生本课堂带有鲜明的主体色彩，教师着力打造生本课堂，这是新时期课堂教学的重要属性追求，符合主体教学发展规律。

关键词：小学体育 生本意识 课堂构建

生本意识下的小学体育课堂构建，教师需要从不同角度不同维度展开教学创新实践，以突显学生学习主体地位。创设适宜教学情境、创新课堂教学活动、创生多元互动游戏，都可以为体育课堂注入丰富动力，营造良好运动环境，教师从教学实际出发展开教学构建，为成功塑造学生学科核心素养创造条件，这对打造高效体育课堂有重要现实帮助。

一、创设情境，建立和谐师生关系

在教学设计时，教师为学生准备适宜教学情境，无疑能够成功调动学生参与训练的主动性。教师在教学情境创设时，需要运用多种教辅手段。多媒体、场地器材、示范操作、游戏竞赛等，都属于情境创设范畴，教学需要作出理性判断。特别是师生关系调和问题，应该成为课堂教学的重要关注目标。教师处于教学主导地位，不仅要给学生布设适宜运动训练环境，还要主动参与学生运动交流，与学生建立新型师生关系，为凸显生本主体地位创造良机。

教师为学生做示范展示，这是最为常见的教法运用。如果能够让学生进行示范展示，其调度效果会更为突出一些。如徒手操教学时，教师事前找部分学生进行重点培训，课堂教学启动后，教师让这些学生进行展示操作，其课堂反响更为显著。教师让这些学生带领其他学生展开训练学习，课堂呈现和谐互动场面。如跳马训练，学生大多存在畏惧心理，教师让部分学生率先展开操作，并结合这些学生的动作做具体分析指导，给学生提供更多技术支持，学生逐渐进入训练环节，消除了心理障碍。

只是变换了展示对象，便给学生带来不一样的体验和启迪，帮助学生顺利进入运动情境，并形成更多运动启示。学生习惯教师作出示范，当看到同学都能够有如此表现，自然会形成心理触动，这对全面提升学生训练自觉性有重要帮助。

二、创新活动，培养学生合作素养

体育课堂教学启动后，教师不妨利用多种活动展开教学调度，让学生自觉进入训练活动之中，在不断运动的同时，培养其合作意识。体育课堂活动形式众多，教师需要根据学生训练实际需要作出理性选择。在小组组成时，教师要根据训练需要，科学组建小组，使其成为培养学生合作精神的重要方式。在活动内容和活动形式选择时，教师要展开多种形式的学情调查，以提升活动适合度。学生对集体活动有特殊参与兴趣，教师抓住学生心理展开教学调度， 自然能够获得丰富实践效果。

课堂训练形式众多，教师在具体筛选时，需要充分考虑学生的实际需求，以提升教学契合度。如加速跑运动，学生大多会感到乏味，参与热情不是很高，教师针对学生消极心理，对运动形式作出创新设计：两个人一组展开竞赛，一起起跑，前方100米处有一个篮球，谁第一个抢到篮球，就算胜利，失败一方需要继续接受其他人的挑战。学生听说要进行竞赛，顿时有了参与热情，在具体找比赛对手时，教师让学生以抽签形式决定。比赛正式开始，因为只有两个人竞争，比赛程序简单，操作极为便利，很快就分出胜负。经过多轮比赛，很多学生都获得多次比赛机会，其运动训练呈现高频度。

教师利用一个创新比赛，将学生带入特定运动情境之中。学生对这样的训练形式有更高认同度，自然能够以积极心态参与其中。因为比赛对手单一，自然不能够任何的侥幸心理存在，学生都会全力以赴参与到活动之中，其训练效果也会自然呈现出来。

三、创生游戏，激发学生运动热情

小学生对游戏有特殊情结，教师不妨利用体育游戏和竞赛展开教学布设。如果能够将游戏与竞赛相结合，学生认同感更强，其调度作用更为突出。游戏具有趣味性、竞赛具有对抗性，这些特殊属性都是学生的挚爱，教师展开科学设计和调度，自然能够给学生带来丰富心理触动，其教学效果也会更为突出。“兴趣是最好的老师”，在体育课堂教学中，教师抓住学生运动心理展开教学应对，其适合度更高，训练效果更值得期待。

体育游戏形式选择时，教师需要作出创新改进，提升游戏趣味性、对抗性，以增加其训练效果。如篮球投篮训练，学生大多掌握了投篮技术动作，但命中率不高，教师为此设计了训练游戏：投篮要有规范的动作，也需要追求命中率，下面做一个游戏，在规定时间内，在不同位置进行投篮比赛，最终计算命中率，以小组为单位，成员轮流上场，选出小组投篮冠军，准备参与班级竞赛，谁命中率最低，要给大家唱一首歌。学生听说有游戏，顿时有了参与热情。在小组比赛时，教师深入其中，给部分学生具体的技术指导，纠正学生的不规范动作。

教师利用一个游戏性的竞赛活动，将学生运动主动性激活了。在具体操作中，教师及时跟进指导，也给学生带来不少启发。特别是增加了惩罚性内容，给学生带来一定压力，也增加了游戏趣味性。学生对体育游戏有特殊参与兴趣，也都有追求胜利的心理要求。教师抓住学生个性追求展开教学调度，获得丰富教学互动内驱动力，促进学生学科能力的健康成长。

总之，小学体育课堂注重学生主体意识培养，符合新时代教学追求，符合学生学科学习要求，教师要做出更多实践尝试，为学生准备适宜训练情境、多种实践活动、丰富游戏竞赛，以成调动课堂教学积极因素，提升课堂教学互动品质。培养学生综合身心素质，这是体育教学的重要目标追求，教师对教法学法进行创新实践，势必能够赢得主体教学的主动权。