浅谈如何上好信息技术绘画课
来源：原创
发布人：姚烨
发布时间：2016-10-20
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浅谈如何上好信息技术绘画课
李公朴小学 姚烨
大多数的孩子都喜欢绘画，这个爱好从很小的时候就已经表现出来了；而要是你再去询问一下小学的孩子：“你喜欢电脑吗？”相信你得到的大部分回答是“喜欢”。那么如何把绘画和电脑这两个孩子最感兴趣的事物结合起来呢？如何能让他们的这个兴趣在电脑课上也能得到更大的发挥呢？
一、塑造学生个性
创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。因此对小学生的创造思维的培养是很重要的。那么如何在信息技术课上培养学生的创造性思维呢？可以做以下尝试：
1.灵活运用画图工具，展现精美个性图案
巧妙灵活地运用信息技术，能使图案锦上添花。引导学生灵活运用画图工具，就能展现一幅幅动人的电脑图案。在三年级的绘画课上，一位学生正在画太阳的光芒，结果线条颜色没选好，光芒成了黑色。我猜想这位学生接下去一定是用橡皮擦掉线条再重新选择颜色画上去。事实证明我想错了，这位学生用的工具竟是喷枪工具，只见他不慌不忙地将黑色的线条变成了金色的光芒。由此可以看出，这位学生对画图工具已经运用得相当熟练了，清楚什么时候用什么样的工具比较适合。所以说学生能够做到灵活运用画图工具，只要教师稍加引导就能实现。同样在画池塘荷叶的时候，按课本要求是用刷子或铅笔等工具画出荷叶形状，教师可以引导学生认真按要求操作，可以用曲线、可以用喷枪、可以用
圆形工具等等，并且在操作过程当中能够灵活的结合放大镜与橡皮擦工具，还能够用到一些课本上没有的知识内容，如键盘的快捷操作等。
在画月亮的时候，可以请学生们好好想想，用哪些工具可以画出一轮弯月。在尝试的阶段，有的学生用了铅笔，有的用了刷子，但都画得很像香蕉。直到有学生用上了曲线，看上去才像是一个月亮了，但是有点卡通的样子，说明曲线工具用的还不是很好。接下去教师继续引导学生，不用曲线用以前所掌握的工具可不可以画出月亮的效果？在教师的引导下，大多数学生自然想到了圆形工具。那又怎么画出弯月呢？要是圆月就都没有问题。这个时候，正是那几位工具运用熟练的学生提出来：“画两个圆，将它们连在一块，将其中一个圆的颜色改成背景的颜色”。这一招真的很灵，不费吹灰之力，一轮美丽的弯月就画出来了。在这些同学的带动下，每一位学生都热情高涨，跃跃欲试，相信自己也可以熟练运用所学工具，画出美丽的图案。
2.创意情境巧设计，让学生发挥创新潜能
有创意的设计往往能给人耳目一新的感觉，过目不忘的印象。给学生创造设计的舞台，能给课堂增添一道亮丽的风景。在上《给古诗配画》这一课时，再一次引领学生们展开无限创意。引导学生添加一些自己的创意，使学生们设计独具匠心，按照书本要求是：“画图”中的文字工具的使用。也就是通过文字工具将《床前明月光》这一古诗融入画图中，再根据古诗情境画出相应的场景，引导学生进入“五彩缤纷”的世界：有的学生将床设计成了现在新式有靠背有床沿的，还铺上了席梦思；有的学生一看就知道她画了一张竹床，她解释那个时候很多家庭不富裕的
人都睡的是竹床，又引出“环保概念”，有利于保护生态环境、身体健康等等。同样是画荷叶的时候，有的学生会想到在荷叶上会有晶莹的雨露，一点一点的非常漂亮，还会把水面的波浪造型画出来，在内容上还会发挥自己想像的空间，加上可爱的小鱼儿，美丽的荷花，并且有各
式各样卡通的、憨态可鞠的青蛙，有的还会在告示牌上停着一只可爱的小鸟，而这一切都是课本上所没有的，这说明只要教师去引导，学生思维都会非常的活跃，极富有创造性。
二、注重因材施教
每个年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力 水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中要针对学生的共同特点和个别差异，因材施教。
1.灵活调整教学，以点带面促进知识延伸
如上《美丽的校园》一课时，学生在画五角星的时候碰到了问题：有的学生用直线画五角星，有的学生用铅笔在描五角星，效果都不是很理想。这个时候我就适时的将非本课内容多边形工具用上了，引导学生根据自己的特长，用自己擅长的画图工具或者结合新授的多边形工具来画五角星。学生操作过后感觉非常不错，但是由于绘画方式的不熟练，结果画
出的每颗星星都是不一样的。形状不一样大小也不相同，学生又碰到难点了，这可怎么办好？来请教老师来了。教师就顺势将后序课中的选定工具给用上了，通过复制与粘贴操作，一颗颗一模一样的星星就做出来了，通过大小缩放组成了美丽的五星。这么好的方法，大家可不想错过，在没有教师集中讲授的情况下，学生们各自发挥，互相传授，相互指点，还有疑点的学生又会来请教老师，结果到展示提交作品的时候，发现学生的作品五彩缤纷，各式各样，都是学生根据自己的擅长画出具有自己特色的图案。
2.因材施评，要求宽松
当然在评价方面也要注意合理的“因材施评”。对于特别优秀的学生要进行表扬，并且有更高的要求。在画荷塘的时候，课上发现一个学生在上网找荷叶的图片，惊讶他对于电脑知识的掌握能力已经远远高于班中的其他同学，原来他是在找参照的图片进行绘画（这位学生在第一节画荷塘的时候就举手在班上发言：可不可以画跟书本例图不一样的荷叶？）。再后来画荷花、画青蛙的时候，又发现这位学生在网上找图片，等我过去的时候发现他竟然将网上图片中的荷花、青蛙都用画图工具切了下来，放在了自己的荷塘里。这一操作很令人意外，原来有的学生已经这么出色了。这也更令我感觉到常规的授课可能已经不能满足一部分学生了。接下来他自豪的举起手让我去检查作品。
通过他的作品，我发现虽然这位同学的操作背离了课本要求，但是他所设计的作品难度却是远远在课本要求之上的；虽然他没有全部用到课本上的知识点，并且作品的整体性也有所欠缺，但是他将更多更新的内容包含在了里面，所以他的作品是值得肯定的。由于这位同学的操作水平在绝大多数同学之上，就没有单独提出。而是针对他个人给了一个肯
定的评价，将他的表现记录在记分册当中，并奖励电脑风采卡两张，看着他兴奋的样子，知道自己受到了老师的肯定，在今后的学习当中，一定会更加的努力，更加的出色。
三、允许学生犯错
在教学过程中允许学生犯错。失败乃成功之母。教师要因势利导，给学生一个正确的方向。例如，教师在巡视的时候发现大多数学生在打开与保存作品的时候经常会出现作品丢失问题。当有学生出现类似种种情况的时候，教师马上组织一个“找错误，提方法”的环节。这个时候全班的电脑屏幕切换到出现问题的电脑上，请学生检查，问题出在哪里？只要有几个学生回答出来了，教师可以顺势将重点放在如何正确保存的问题之上，并让学生自己来讲讲“保存”与“另存”的区别，以及“保存”与“打开”的区别。经过这一个环节，学生对自己所犯的错误已经有了认识，相信在今后的操作当中不会再犯同样的错误了。
再如，在粘贴荷叶的时候，为什么已经设成透明了还是会有白色的背景？为什么会这样？开始是片刻的“安静”，学生们不知道怎么办好。这时教师可以启发一下学生，引出可以将白色的背景设成透明，那么
现在的背景是什么颜色的？接下去的时间可以交给学生，他们已经知道了应该怎么做了。在学生尝试过后，教师再来一个小结，相信以后碰到类似的问题他们都不会再犯同样的错误了。
四、展示优秀作品
研究表明，鼓励比批评的效果要好得多。在课堂中教师要用各种方法去鼓励学生，提高学生的积极性。每一节电脑绘画课，教师在巡视过程当中除了发现学生当中的共性问题之外，还能挖掘出学生中优秀的作品，或者作品中的亮点。教师都要适时的进行展示，优秀的和有亮点的作品，希望其他学生通过欣赏可以起到借鉴的作用，以此来美化自己的作品，提高自己的操作技能。对于优秀的作品，教师可以还可以发送到校园网平台，展示在网络中，以此吸引更多的教师、学生来欣赏，推动学生的交流学习。
电脑绘画课深受学生喜爱，教师只要因材施教，不断培养学生的创新意识，不断地鼓励学生，相信学生将在电脑绘画这门课中描绘出更加精彩的一页
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