对话­——不可预约的精彩

　           ——苏教版四年级上册21课《珍珠鸟》教学案例

                                        武进区李公朴小学  岳颖姝

摘要：好像一只美丽的蝴蝶，“对话”曾长期蹁跹于语文教学的“窗外”，可望而不可及。新颁《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。这只“蝴蝶”终于冲破重重阻隔，飞进了课堂。对话，意味着平等的参与、集体的思考以及意识的分享。师生对话是一个永远未完成的动态生成过程。它是艺术，是一首流动的诗，能够使我们的课堂走向更多不可预约的精彩！

关键词：对话  师生平等  动态生成  不可预约  语文课堂

教学片段：　

师指名学生读第三自然段。

　生甲读：……过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间伸出来。

　生齐声纠错：读错了，要读“探”。

　生甲小声嘀咕：不是差不多嘛！

　师（一怔）：是呀，可为什么作者用“探”而不用“伸”呢？请带着这样的问题读读课文，看看你有什么收获？

　（生潜心读书，三分钟后有学生举起了手。 ）

  生：“探”说明珍珠鸟胆子小，不敢一下子把脑袋伸出来。它是在试探。

　生：它的父母也许告诉过它，人类很凶，所以它害怕。要先看看情况再说。（边说边做出探头的动作）

　(众笑)

　师：同学们，如果你就是这只小珍珠鸟，你这么小心翼翼地把脑袋探出来，想干什么呢？

　生：我很好奇，想看看外面的世界什么样儿。

　生：我天天跟父母在一起，很无聊，所以想出来透透气儿。

　生：我想出来玩。

　（众笑）

师：真好，一个“探”字，多么精妙，准确，我们读书时就要这样咬文嚼字。谁能给大家学学小脑袋是怎么探出来的？

生迫不及待地举手要求读书……

评析：

好像一只美丽的蝴蝶，“对话”曾长期蹁跹于语文教学的“窗外”，可望而不可及。新颁《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。这只“蝴蝶”终于冲破重重阻隔，飞进了课堂。

对话，意味着平等的参与、集体的思考以及意识的分享。师生对话是一个永远未完成的动态生成过程。上述案例中，如果教师对读错的学生甲一声请坐，另请他人，不随机应变，巧妙引导，就没有了这一次精彩的对话，师生就失去了一次愉快的精神之旅。这就说明，如果我们在课堂上一味忠实地执行教案，就只能充当自编自导的教案剧的主角，学生成为学习的被动载体，课堂就只能是灰色的。此时的教师就要善于利用课堂中的现场资源（学生说、读等活动），引发与学生“对话”的契机，引领学生走进文本生发的世界，走进老师及同伴的心灵深处，从而使教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。对话并不是拟定好的，如果我们为了课堂上的井然有序，处处不敢越雷池半步的谨小慎微，他们只能集体失语。如果教师拘泥于详细的进程性教案，就不可能容纳学生的灵动与犯错，更不可能让学生在课堂上展开任何创造性的思考。如果课堂上缺少了从不知到知之的矛盾运动，缺少了生动活泼地主动探究，课堂就失去了灵魂，课堂就缺少了灵气，因此，最终的教案是在课堂上。

今天的这个案例中，学生虽然读错了一个字，但教师适时地点拨给了课堂一股活力，它是一种艺术，它给学生在知识上以启发，在精神上以振奋，并乐于享受学习语文的喜悦。所以，我们老师所追求的不仅是一种对话交流的方式，更重要的是这种平等、和谐的氛围，能够让学生的个性得到张扬，能够形成师生互动的学习环境，能够使语文教学更加高效。我们应牢记：对话永远是一首流动的诗，能够使我们的课堂走向更多不可预约的精彩！