«石榴»第一课时教学设计

教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，学会本课生字。

2、了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。

3、通过朗读、感悟，激发学生对石榴的喜爱之情。

教学重点和难点：

了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。

一、激趣导入

1、同学们，我们先来猜个谜语（出示谜语）。

2、知道这是什么水果吗？对，就是我们在秋天吃到的水果——石榴（出示石榴图片）。

3、请同学们拿出手，和老师一起把它的名字写下来。注意“石榴”的“榴”，单独读的时候要读第二声liú，但在课题中可要读轻声liu。

4、谁来跟它打个招呼，读一读它的名字？

5、让我们一起来跟它打个招呼。（齐读课题）

二、初读课文

  1、同学们，现在正是石榴成熟的季节，老师上网时看到枣庄的人们把广告都登出来了，在广告中有这样一段话：　

2、课文第一自然段中有一个词，是闻名中外最好的解释，是哪个成语？你们还知道那些词和它的意思差不多？从驰名中外可以看出，石榴园的名气怎么样？谁能读出石榴园的名声很大？好，我们一起来读。　　

3、读得太棒了，看来同学们在课前已经认真预习了。那老师可要考考你们啦。

4、出示词语： 仿佛  喇叭  鼓着劲儿

   谁来读？

  “鼓着劲儿”是个儿化音。在这篇课文中共有三个儿化音（出示：鼓着劲

儿  一半儿  子儿）谁来读？这位小朋友不仅声音洪亮，还读得非常准确。来，老师请你作为小老师，带着大家把这三个词语读一次。

   把这些词语放到句子中，你会读吗？

   听着你们的朗读，老师感觉你们仿佛就是一个个活泼的小喇叭（出示图片）。告诉老师，你在做什么呢？鼓着劲儿吹是怎样的动作？快给老师做个动作吧。这位同学吹得真起劲，连腮帮子都鼓起来了，就请你来读读这句话。这朵吹得好响亮。真是个活泼的小喇叭。

    小喇叭们，让我们一起开起来、吹起来吧。 

 5、出示词语：咧开   甚至   肚皮

    谁来读？

    “甚至”的“甚”是这课的生字，要先写其再写竖折。来，跟老师一起写。

     把这些词语放到句子中，你会读吗？

       咧开了嘴的石榴，说明这个石榴已经怎么样了，这些石榴不光成熟了，而且是熟透了。看这就是熟透了的石榴，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。（出示图片）

     石榴娃娃们，让我们一起高兴地笑起来吧。   

 6、出示词语：扒开   喜讯

   谁来读？

   把词语放到句子中，你会读吗？

   “讯”也是这课的生字，写右半部分的时候要先写横折斜钩。好，把手拿出来，跟老师一起写。

   扒开是怎样一个动作？急切地扒开呢？石榴娃娃们，你能告诉老师，你这么急切地扒开叶子想干什么吗？

  真是个急切的石榴娃娃。好，石榴娃娃们，让我们一起向人们报告成熟的喜讯吧。

7、出示词语：剥开   玛瑙   紧偎   红白相间  

　 谁来读？

   剥开的剥是个多音字，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作bao

   剥开外皮，你就会看到玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起。（出示图片）看，这就是玛瑙般的子儿，它们紧偎在一起。这位同学请站起来，紧偎就是老师怎样靠着她？她也紧紧地靠着老师，我们紧紧地靠在一起，这就是紧偎。

    这里还有一个多音字：间。（板书）它有两个读音，一个读    ，一个读    。究竟它应该怎么读呢？我们可以根据它的意思来选择它的读音。老师在字典上查到了这个字的两种意思（①中间②事物不连接，被隔开。当它表示中间的时候，它就读作——生接；当它表示事物不连接，被隔开的时候，它就读作——生接。瞧，这就是石榴籽儿，这是——生接：红的，这是——生接：白的。红的白的红的白的，这红色和红色之间哪，被白色给隔开了；这白色和白色之间哪，又被什么颜色隔开了？生接：红颜色。根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——生接：间（jiàn）对，谁来读好这个词语？咱们一起来读读这个词。

　　谁来读好这句话？让我们一起来读。

三、再读课文

   1、同学们，在读课文时，你肯定发现了，课文的2、3自然段就是在写石榴树的生长过程，你能用自己的话来说说石榴树的生长过程吗？请同学们自己读一读第2、3自然段，边读边想。只要你说出什么季节，石榴树怎么样就可以啦。比如春天，石榴树怎么样了，明白了吗？好，同桌之间先讨论一下。　　

   2、谁来说说。　　

①春天，石榴抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。　　

（板书：春天）抽是本课的一个生字，请拿出手，跟老师一起写这个字。这是一个左右结构的字，在写的时候，我们要注意，左边窄一些，右边宽一些。竖要出头。她刚刚说抽出了新的枝条，老师可以更简洁说，那就是抽枝。春天，仅仅是抽枝吗？有补充吗？生：还长出了新的嫩绿的叶子。看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁？（板书：长叶）看，他就发现了这样的规律。

②然后哪个季节？（板书：夏天）到了夏天石榴树怎么样了？我知道你想用刚才的规律来修改你开始的答案，是吗？谁来帮帮她？多好呀！问开始汇报的学生：你同意吗？生：同意　　

同学们一起说，到了夏天，石榴树怎么样了？

③最后到了什么季节？（秋天）石榴树又怎么样了？（板书：结果）你瞧，他也越说越简洁了。结果的结读jiē,也是个多音字，表示植物结出果实的时候就读jiē.指人事的最后结局，或某一阶段内事物达到最后的状态读   ，结果。　　

现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗？先同桌之间互相说说。　

说的真好。看来2、3小节的意思呀，你们已经读懂了。就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么的具体、那么的生动，作者是怎么做到的呢？同学们想不想知道，好，我们下节课接着学习。　

四.指导写字

1、我们还要再来学写一个生字：佛，请同学们把习字册打开，看看田字格里的这个字，怎样写才好看或者你有什么要提醒大家的吗？

2、同学们，佛的右半部分的笔顺是横折，横，竖折折钩，撇，竖。

3、好，请同学们认认真真好佛字写好，再把刚刚教过的生字也写好。

五、布置作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、练写本课的生字。

3、搜集有关石榴的资料。