走近你，走进你

——促情感交流，激高效学习

“教育就是当一个人忘记了在学校所学的一切东西之后还留下来的。” 用爱因斯坦的一句话作为本文的开首句，不是我想炒作，而是我真是这样想的，也是这样做的。做老师二十多年，我希望我的孩子们评价我的时候，不是用官方的语言回答“这个老师教课很好”，而是他不评价我的好与不好，只是微微笑。高大上的框框条条我不会概括，具体的做法，我还是有一点想与大家作探讨。

我的基本做法之一：让我尊重你。传统的师道尊严，让学生总有对老师产生一股不由自主的惧意。这惧意的功能有两个方面：第一，他肯听你的话，不会出什么乱子，能跟着你学，获得进步。这是“惧意”的良好作用的一面。第二，孩子们对你产生惧意以后，有很多话不晓得怎样开口，例如在课堂上，他明明有答案的，却不敢说，怕自己说错了，会让老师批评。这是“惧意”的反面作用。波及到学习生活的方方面面，他的内心世界你无法获知，你的教育教学工作无法顺利开展。这种惧意的来路通常有两条途径，第一，家长在家里就把老师妖魔化，说——当心老师把你怎么怎么样的；第二，老师自己有的就是威严。我想，“惧意”我不要，“尊重”我要。因此，我经常跟孩子们探讨的一些话题：你知道你在我心中有多重要？你在我的数学课堂上回答问题时，可以大声说出自己的想法，如果没有想法也不用尴尬地站着，直接说“我不知道答案”就可以坐下了。这样既不影响大家等你，也不会让你脸红地站着。所有学生在我的课堂上很是放松，心情轻松的环境下的学习是一个人学习效率最高的时候。

我的基本做法之二：让我靠近你。这里的“靠近”含义颇丰。首先，我带学生，有基本的招牌动作，我喜欢摸摸女生的头，拍拍男生的肩膀。这些肢体动作，无一不向孩子们传递一种信息：我是如此的爱你。我最热烈的肢体动作，是在学生体育竞赛时，我总不放过任何一个机会拥抱他。所有动作的温柔和热烈程度，参考妈妈拥抱孩子的力度和温度。热别是孩子们失败时，他们尤其需要我的拥抱。其次，我的语言很靠近孩子们的接受程度，我很不喜欢现在流行的一些非主流的词：“哇塞”，“好好看耶”，“这个可以有”……这些词可能会影响孩子们语言的发展，但是架不住大家都在用，我就勉强自己做一回孩子们的同类，他们觉得，我和他们用相同的语言，沟通距离很近，。而且，课堂语言，我也是符合孩子们的语言习惯。关于我教学《角的分类》一课，我记忆犹新：“大于90°小于180°的角是钝角”，那么科学严谨的概念定义敌不过学生的一句话——钝角是敞着大肚的，形象直观。所以，在课堂上碰到这种情况，我总是稍作让步，我的科学教学观和孩子们的朴素学习观并驾齐驱。在这样的教学环境中，孩子们怎么会学不好？

我的基本做法之三：让我吸引你。这一点，我也是有招牌菜的。每接手一个新的班级，讲故事是我的第一堂数学课。我问：“孙悟空为啥在西天取经的路上屡逢妖怪而打不过，一直搬救兵？”大家答：“法力不够，斗不过妖怪。”我继续问：“知道孙悟空发力不够的原因在哪里吗？想当初，孙悟空的师傅让他选36变法还是72变法的时候，孙悟空脱口而出选72变法。一看就是数学没有学好的料。换做我，我就两样都选，我就有108变法，法力无边。所以，学好数学在生活中还有很有用处的。”虽说这个胡诌的故事很是幼稚，但是孩子们很吃这一套，一个个盯紧了我。此时此刻，我再问：“我脑子转的这么快，要不要跟我好好学数学？”“要！”响彻云霄。

关于情感交流对课堂效果的促进作用，已有多个经验丰富的老师在多篇著作中多次提及，似乎今天我又来提这个问题有点老套了。但是，我们接手的一届届孩子，每一个都是新的，所以老曲新弹，依然余音缭绕。而本篇我就以个人的一些小小做法，具体和大家做些交流，抛砖引玉，以期获得大家的探讨和指导。

武进区李公朴小学  徐萍

135****9252