我们可以将《厄运打不垮的信念，《司马迁发愤〈史记〉》，《海伦·凯勒》等这些在内容或形式上有相同或相似之处的作品编为一组，根据人物精神和他们的成就，确定这一资源学习的主题为“坚强铸就辉煌”。在教学中，以教材为基础，引领学生品读谈迁和司马迁用坚强铸就辉煌的经历，让学生相互对照，使学生对这一类作品所描述的人物的精神品质有更深刻、更系统的认识。接着引导学生进行横向比较，截取主题资源库中课外搜集的人物故事，让学生按所学的方法进行品读交流，巩固学法，以达到激发学生主题阅读的兴趣，加深印象的目的，为创造高效课堂提供了重要保障。然后让学生运用刚才的学法交流介绍自己课前搜集学习到的名人坚强的事例，在进一步巩固学法的基础上感受他们逆境中自强不息，坚韧不拔的精神，从而受到熏陶。这些人物，应该说是人有异而情相通，虽然说他们遭遇的厄运各不相同，但是他们的都具有坚定的信念和坚强的品质；虽然说这些文章的写法各有特色，但表现的是同一类型的人物，学法上是相似的，可谓是“法多样而有常”。把这些人物整合在一起，按遭遇的厄运——坚强的表现——铸就的辉煌三大板块让学生进行比较分析，品味其中的情感，让学生受到正确人生观的熏陶，掌握这一类文章的学习方法。这样的课堂教学，能让学生心中有数，任凭阅读材料花样翻新，他们也能运用已掌握的知识去触类旁通，举一反三。积久之下，就可无师自通，从而达到叶圣陶先生所倡导的“教是为了达到不需要教”这一境界。自然而然就实现了课堂教学的高质有效。