《基于民主教育理念创新学校德育工作的研究》之

《实施自治行动，培养阳光公朴的行动研究》个人课题研究总结

                                          岳颖姝

自参加这个德育课题以来，我一直围绕子课题研究目标，全面开展《基于民主教育理念创新学校德育工作的研究》之《实施自治行动，培养阳光公朴的行动研究》的个人课题研究活动。活动中，我以各类活动为载体、以校本教研活动为抓手，深入开展课题研究工作。按照每学期的期初工作计划，我积极开展研究工作，深化“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室”的意识。现将三年来研究工作情况总结如下：

1、定时定点学习，夯实课题研究基础，提高业务水平。我能按时准时参加每月一次的子课题组例会，进行课题实验方面的专业知识学习，系统、全面地进行理论培训，从整体上提升自己课题研究的业务水平和能力。

2、认真地参与研讨课题方案。学习课题相关支撑理论，根据研究方案结合实际活动展开研究，并在研究中不断地完善方案，调整研究的方向，以课题研究来指导公民教育实践活动的开展。其中，我和符秦老师组织开展的《关于老小区绿化带的保护与完善的研究》的公民教育实践活动，在常州市获得了二等奖，在武进区获得了三等奖；与宦小丹老师组织开展的《与爱同行》主题活动，获武进区一等奖。在活动开展过程中，我们鼓励孩子们关注社会、发现与公共政策有关的问题，通过自主调查研究，分析现有政策、提出自己的方案，增强了学生的公民意识和社会责任感，培养了他们的合作意识和研究能力，学生的公民素质得到了提升，参与社会实践活动的水平和能力也获得了提高。具体做法：

    （1）坚持实践性：我们积极倡导孩子们走出校门、走出家门，积极投入到社区中展开调查和了解，让每一个孩子都动起来。

（2）坚持主体性：学生是实践活动的主力军，老师只是活动的指导者、参与者。因此，在整个活动中坚持让学生自己去做每一件事，如设计调查问卷、走上街头采访、到政府职能部门进行采访、撰写实践体会心得等，都是让学生自己去做，培养他们的主人翁意识，让他们真正成为活动研究的小主人。

（3）坚持全面性：参与课题的每个孩子都有着迥然不同的个性，有的活泼开朗、自信大方，有的害羞腼腆、不善言辞。我们一方面肯定那些做得好的同学，同时还积极鼓励和帮助那些不敢做的学生，让他们产生自信，相信自己也能行，帮助学生走好每一步。

 3、重视在课堂内的常规训练，培养学生自学能力。

 对于学生来说，我认为对他们就是要进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。每学期，我都针对班上学生实际，利用一切可利用的时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意"三个一"，读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，并能复述出来。如每个单元我都会安排一定的口语交际或复述故事的训练，这些训练对学生听说习惯的养成起到了一定的促进作用。

4、建立全班学生轮流值日制度，培养学生自治能力。

值日问题，过去的一贯做法都是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上，因为这会使一些学生长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自控能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个学生都有锻炼的机会。采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。在当值日班长时，值日班长要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤以及戴红领巾情况等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日班长既然要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：过去在我眼中看来十分不起眼的学生，在当值日班长中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过轮流值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体，促进学生“主体意识”自我管理的确定。

但在研究行动中也产生了一点困惑：现在我们的学生大部分生活非常幸福，都是家里的小皇帝，小公主。不知什么叫辛苦，他们的意志力很差，一碰到小事也不知所措。而家长对孩子都很宠爱，在家里什么都舍不得让孩子干，这和学校的教育背道而驰。有的家长也知道让孩子自己动手，可是又觉得让孩子干还不如自己动手来得爽快，于是就嘴上喊着让孩子自理，行动上却是一手包办，使得有些工作落不到实处。