2016年9月，管华英老师和我一起在省常中聆听了赵世俊教授的讲座——《课堂中的心理学—基于学生心理成长的课堂视角》，收获颇丰。首先，赵教授先简单谈了高效课堂、健康课堂的特征，从学生角度畅谈了影响学生成长的重要因素，如健康的人际关系、榜样的示范作用、良好的学习氛围、智慧的教学设计等等。接着他分析了课堂中教师的角色定位：走进课堂的老师需要带来什么？不是千篇一律的机械知识，而是能让学生明白规则、遵守规则，让他们欣赏对手，获得快乐和成就感。当然，实现这些目标是需要长期、反复实践和不断反思的，在实现的过程中也会碰到各种问题，赵教授扼要地总结了三点：1、课堂规范的建设中，学生参与程度少，约束师生拓展的因素较多，人性化的班级氛围有待营造；2、厌学情绪复杂难解，主要是课堂缺乏吸引力，作业量的变化；3、学生的学科恐惧心理。最后，他举了一个关于师生信任感的例子：教师对后进生的消极态度和不信任使得学生对教师失去信任。整个讲座就在轻松、愉快的氛围中进行，就像是几百个老师在和赵教授交流讨论一般，频频碰撞出思维的火花。这也正是我们课题研究最提倡的平等合作的关系。
      我最钦佩赵教授的一点就是他对学生主体地位的重视和关注，而不是扮演凌驾于学生之上的师道尊严的传统教师形象。他幽默、睿智，举的例子深入浅出。印象最深刻的，就是他的那句：智慧的老师会向学生认错。学生在老师犯错后是不会揪着不放的，他们反而会宽容和谅解。所以犯错之后不必急着掩盖错误，大大方方地致歉，学生就能从你身上学到知错能改的勇气。这才是健康、正直的人民教师形象。一旦教师正直可贵的形象建立了，那学生在课堂中也会坦诚地发表见解和积极参与问答，他们也会自觉地约束自己不再破坏课堂纪律，那学到的知识只会更多。百利而无一害。这才是大智慧啊！作为一名新教师，在课堂中运用心理学还需要投入更多的精力和思考。