“印”出快乐，“印”出精彩
来源：原创
发布人：赵唯艳
发布时间：2014-09-15
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“印”出快乐，“印”出精彩
——记万小强老师执教的《水墨印画》
万小强老师是这节习作指导课，给我们展示了中高年级习作课堂的风采，也给我们的习作教学做了有效的指引。
一、教学设计思路清晰，构思新颖，符合小学生写作的思维规律，有效调动学生的习作积极性和表达的欲望，为课堂教学的成功打下了坚实的基础。具体表现在：
1、用表演魔术，不断设置悬念的教学方式，紧紧吸引住学生的注意力，引导学生仔细观察。精彩不断的表演和一个又一个悬念的揭开，不仅让学生有亲身经历的体验和感悟，还他们迫切地需要表达，心中涌起了写作的欲望。这时通过万老师恰到好处的点拨与指导，孩子们的思想早已天马行空,自由飞翔，在这种情况下，写作已经成了体会倾诉快感的重要手段，任凭什么也无法阻挡他们迫切写作的心思。
2、万老师把习作策略的“积累”与“尝试”环节有机融合，为了达到指导学生定向观察，积累素材的目的，设计了“猜一猜”环节，同时把“尝试写作”贯穿其中。每个环节的表演，教师都对学生进行了细致的指导，运用了快乐教学法，多媒体辅助教学法，亲身体验教学法，鼓励欣赏教学法，让学生用心写，并读自己写的话，教师适时评价，让学生的语言表达能力得到有效提升。
3、每个环节都有明确的但各不相同要求，使学生的观察和写作有章可循。例如，不仅要看、猜、想，还要注意自己感受的变化，周围同学的反应。这样学生知道自己学习的方向，降低了难度。观察方法的指导非常重要，引导学生细致观察表达对象就是帮助学生积累作文材料的过程。教师随着教学环节的步步深入，对观察方法的指导在潜移默化中完成。把“观察要有顺序，要抓住事物的特点”这一习作要求不露痕迹地落实在具体的观察指导活动中，为学生积累了丰富的习作素材。
4、板书的设计既抓住了本课指导写作方法的重点，又新颖美观。这样的课堂，让学生真正体验到了快乐，写作也就成为不吐不快的内心需求了。
二、教师高超的教学艺术令人叹服。表现在：
1、整个教学过程，教师角色得到了准确的体现，教师真正成为学生学习的组织者、引导者、参与者，充分发挥了学生学习的自主性，激发了学生的学习兴趣。
2、教师业务素质很高，不论是个人形象，教学能力，课堂机智，现代化教学技术，粉笔字，普通话，语文知识等，都是令人称道的。
3、教师灵活机智的课堂评价语言尤其值得我学习，这其实也是把新课标的精神落实到具体的习作教学中。万老师在指导写作时，注重了培养学生观察、思考、表现、评价的能力，让学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话，让手中的笔成为他们表达自我的工具。像这样长期训练学生留心观察，用心读书，真心写作的能力，我们作文教学的天地才会豁然开朗，孩子们的笔底才会是个五彩缤纷、充满生机的世界。
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