时间

2014.9.29

地点

四年级办公室

参加对象

及应到人数

11人

实到人数

11人

主持人

万小强

活动

形式

评万小强老师执教的《水墨印画》

研究的目的

（范围、方法）

培养小学生良好习作习惯的个案研究

主要内容（不够填写另附纸）

赵唯艳：1、教学设计思路清晰，构思新颖，符合小学生写作的思维规律，有效调动学生的习作积极性和表达的欲望，为课堂教学的成功打下了坚实的基础。2、整个教学过程，教师角色得到了准确的体现，教师真正成为学生学习的组织者、引导者、参与者，充分发挥了学生学习的自主性，激发了学生的学习兴趣。

周晓英：教师灵活机智的课堂评价语言值得我学习，这其实也是把新课标的精神落实到具体的习作教学中。万老师在指导写作时，注重了培养学生观察、思考、表现、评价的能力，让学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话，让手中的笔成为他们表达自我的工具。像这样长期训练学生留心观察，用心读书，真心写作的能力，我们作文教学的天地才会豁然开朗，孩子们的笔底才会是个五彩缤纷、充满生机的世界。

管华英：用表演魔术，不断设置悬念的教学方式，紧紧吸引住学生的注意力，引导学生仔细观察。精彩不断的表演和一个又一个悬念的揭开，不仅让学生有亲身经历的体验和感悟，还他们迫切地需要表达，心中涌起了写作的欲望。这时通过万老师恰到好处的点拨与指导，孩子们的思想早已天马行空,自由飞翔，在这种情况下，写作已经成了体会倾诉快感的重要手段，任凭什么也无法阻挡他们迫切写作的心思。

岳颖姝：万老师把习作策略的“积累”与“尝试”环节有机融合，为了达到指导学生定向观察，积累素材的目的，设计了“猜一猜”环节，同时把“尝试写作”贯穿其中。每个环节的表演，教师都对学生进行了细致的指导，运用了快乐教学法，多媒体辅助教学法，亲身体验教学法，鼓励欣赏教学法，让学生用心写，并读自己写的话，教师适时评价，让学生的语言表达能力得到有效提升。

评

价

通过研讨，课题组成员认识到作文教学更离不开生活，要教会学生去观察生活、认识生活、深入生活、感受生活。在学生写作之前，要创设一定情境，让学生在现实生活中有了亲身体验之后再去写作。引导学生在“生活”中学会摄取习作素材；引导学生在写作“实践”中学习写作方法。要让学生在整个教学过程中有所观察，有所体验，有所感悟。