关于改进习作教学的几点建议
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发布人：薛博娟
发布时间：2014-11-28
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关于改进习作教学的几点建议
崔峦
2005年度《小学语文教学》第9期
1、从低年级写话开始，教师就要激发学生习作的兴趣，使写话成为一种乐事，而不是负担。各年段教师，都要重视激发学生的习作兴趣，并想方设法使学生将习作兴趣长久保持。这是教师要花费c思的、经常的、重要的工作。
2、从低年级写话开始，教师就要要求学生说真话，说自己的话，既教学生学作文，又教学生学做人。求真，求诚，反对说假话、空话、成人话，这些要求应贯穿小学习作训练的始终。还要重视学生正确价值观的引领与确立。
3、习作指导要“从内容入手”，不宜大讲写法。习作指导最重要的工作是打开学生的思路，使人人都找到想写、要写的内容。一上来就用例文、范文开路，容易束缚学生。开始宜“放”，使学生感到此次作文不是没内容可写，而是有许多内容想写，要指导学生从中选择最有趣和有益的、最喜欢的内容写。我们提倡教师写“下文水”，这样教师才深知甘苦，指导才能有针对性，但要用得适时、适度。
4、习作指导还要教会学生“想心思”。如为什么写（主旨）；写哪些，不写哪些（内容）；哪些先写，哪些后写（顺序）。想的过程，是把思想、语言、写法合在一起思考的过程。初期也可指导学生练习拟提纲，借以帮助学生“想心思”。
5、习作讲评重在激励。教师既要概括全班学生作文的优点与成绩，又要充分肯定一些同学的努力与进步。要使尽可能多的学生，通过老师的总评得到激励，感到心里热乎乎的；还要通过优秀习作、进步习作（更多的是写得较好的一段话、一两句话）的充分展示，使尽可能多的学生享受到习作成功的快乐。表扬要面向全体，把赞誉送给更多的学生，要偏爱差生。通过讲评，使学生看到成绩与进步，更真切地体会到应当怎样写，同时激起学生盼望下次习作的欲望。
6、指导修改要循序渐进，可操作性强。作文讲评要一分为二，教师既要充分肯定学生的成绩与进步，又要指出其普遍存在的不足，并指导修改。低年级改句子，中年级改一段话，高年级改整篇习作。在很多时候改内容和改语言是不可分的，一上手就要从内容和语言两方面指导修改。修改的指导不可泛泛而谈，要以文为例，师生同改，使学生做到知其然，并知其所以然，然后再进入互改或自改。教师还要通过展示。评议，让学生看到修改后的效果。
7、要重视结合阅读教学的课上练笔（如续写、扩写、改写，写感受、写启示、写自己想写的），改变阅读课上不动笔的现状；要加强课外阅读的指导与交流；鼓励课外统笔（如写日记、写读书笔记）。语文学习“得法于课内，受益于课外”，将来的成功者，必定是勤于读书、乐于动笔的学生。
8、要把下述习惯的培养贯穿于习作教学的全过程，各个年级的教师都应重视并认真落实。勤于观察、体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范工整书写的习惯等。
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