让孩子学会快乐表达（殷维红）
来源：原创
发布人：殷维红
发布时间：2014-12-03
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让孩子学会快乐表达
低年级乐于表达，注意“乐”字，怎样才能让学生快快乐乐表达，这个乐于表达的具体意思是教学内容和教学形式要有趣，能把句子写通顺写连贯。一年级学生往往写不连贯，跳跃性很强，为什么会这样，一定跟我们老师有关，我们老师经常会自己说的话让学生照着说，你说的话他又不懂，你让他照着说他就会说不连贯，他就会说的断断续续，也就是说他不在说自己话的时候他就会不连贯，如果他在说自己话的时候就会连贯，他一定是根据自己思维在说，我们在教学时千万不要让学生照着别的学生的话再说一遍，或照着老师的话再说一遍，结果他会认为自己的话是不对的，别的同学话是对的，老师的话是对的，他又跟不上你的话，他就变的不连贯了，因此我们要开发学生本身的语言体系。
低年级怎么乐于表达，张赛琴老师讲了两个课例，一节是“老师变魔术”，一上课就让学生看张老师，让他们用一个词形容张老师，学生说“有点老了”，再看，学生又说“你很年轻”，因为他觉得你在笑，你穿得衣服很花哨，再仔细看，“你很和蔼”，“你很漂亮”，学生说一个就让他们写在黑板上，最后就让他们自己把这些词连起来说，“今天来了一个有点老了的老师，她看上去有点年轻，很和蔼，很漂亮。”然后张老师说：“张老师今天要变魔术，相信的举手。”有学生不信，“为什么不相信？”“你什么都没拿。”“一分钟那么短你能变什么？”把这些话写下来，慢慢的让学生把话说通顺。当他们写完之后，让他们趴在桌上，不许偷看但许偷听，张老师穿着高跟鞋在教室里“嗒嗒嗒”走来走去，问他们听到什么：“老师走来走去的脚步声。”我再走，走一圈走一圈，“时间到，抬头看。”学生们抬头一看全笑了，因为张老师穿了一件小朋友的衣服，他们一看笑得要命，因为太小了，只穿上一个袖子，其他全吊着，小朋友的衣服和老师的衣服形成很强烈的对比，给他们一种视觉刺激，好了让他们把这个写下来。然后让他们再看，“咦，教室里少了三个学生。”大家一起找，发现一个躲在窗帘后面，于是写“一个同学藏在窗帘后面。”还有两个找过来找过去找不到，后来一个学生大胆走到讲台上找，原来藏在讲台桌里，拉出来，写“还有一个同学藏在讲台桌里。”找了一个又一个他们特别高兴，还有一个再找，大家后来发现他被后面听课的老师抱在身上，他们惊呼“哎呀他被老师抱着呢！”这节课就是让他们学会观察生活，我们创造一个感观冲击力比较强的现象让他观察，让他写出来。
二年级可写的太多了，随便拿来都可以，他喜欢你天天拿着什么东西进去，比如说写物，一天张老师就拿了一大把小葱进来，他们高兴地问这个干什么，老师就不搭理他们，说上课，问“这是什么？”“葱。”“谁想要？”全举手，请一个同学上来，“这个葱分几部分？”“两部分。”不给你，再上来一个同学，他知道两个肯定不对，他从上看到下，说“分三部分。”“对，哪三部分？”“葱管、葱茎、葱须。”老师提示他说“上面细细长长绿绿的是葱管，你接着说。”他就说“中间白白胖胖的是葱茎，下面长长的弯弯的是葱须。”好这个葱给你，他拿着葱高高兴兴地下去了。“还想不想要葱？”全举手，这学生啊，他就是乐此不疲想被你欺骗，再上来一个同学，“你说，这根小葱有几种颜色？”“两种。”“下去，不给你。”再上来第四个学生，他要仔细看了，“三种。”“哪三种？”“上面是绿的，中间有点绿有点白，那就是白中透绿，下面是白白的。”好，这个葱给你。让学生写下来小葱分几部分有几种颜色。写完再问“谁想要葱？”还是全举手，“看你们文章写得好，那就一人奖励一根葱，但现在不许动。”拿着让他们先闻闻，有的说香的，有的说辣的，有的说涩，那就写“葱有点香有点辣还有一点涩度。”味道写完了，让他们把那个葱管折断，他们不舍得折，你告诉他们“现在是见证奇迹的时候。”他们折断一看“空的。”老师告诉学生“把另一头也折断提在手里数10秒钟。” 10秒钟一结束，学生开始骚动：“老师滴水了！”“老师滴水了！”新鲜的小葱管就像自来水管子一滴一滴在滴水，这对二年级学生来说，就是一个细节，他很开心，很乐于去写。
你随便一个什么东西给他看他都会乐于表达，反正你要找个有点意思的东西，其实有意思没意思都在于你自己，实在没什么观察拿一把米让他观察，每个人5颗米，米那么小，先看，让学生说像什么像什么，再让他们闻一闻，尝一尝，他吃第一颗“硬的。”吃到第三颗“真难吃我实在不想吃。”这是他的感受，再一人一勺饭让他看，让他吃，他就比较出来了，一个硬一个软，一个小一个大，一个透明一个是白的，然后再把饭粒放到嘴巴里吃，他讲：“我吃了还想吃，怎么那么好吃。”生活中你让他观察什么都可以，关键是目标，你让他观察什么东西就写什么东西。二年级三年级都可以是这样。
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