听课感悟

最近，连续听了本校老师上的几堂作文课，对我受益更大。下面我谈两点想法。

一、兴趣领先，乐于表达。强调“激发习作兴趣，鼓励表达”，有兴趣才有动力。《新课标》在设定习作初始阶段的目标时，把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上，目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”。因此，在习作开始阶段不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应着力鼓励学生把心中所想、先说出再用文字写下来，消除习作的神秘感和畏难情绪，让学生处于一种放松的心态，这就是我们常说的“我手写我心、我手写我口。”这就是说，学生即使没有“作文”的意识也不要紧，要紧的是让学生乐于写、敢于写。反思我们的习作教学过程可以发现：学生之所以认为习作难、没兴趣，是因为长期以来都是老师说什么学生就怎么听怎么写，学生完全变成了被动地接受者，写出来的文章难免是一副干巴巴的成人腔。用《新课标》的新理念来分析，小学习作的本质特征，就是要充分尊重儿童，让学生从内心出发想写，写自己愿意写的，写自己所追求的，写自己所欣赏的；习作的过程是学生自我表达和交流的过程，也是一个自我塑造和感受的过程。总之，兴趣、自信心是提高学生习作能力的内驱力，是改革创新习作教学首先必须解决的问题。

二、注重积累，丰富素材。《新课标》十分重视引领学生在贴近生活中积累丰富多彩的习作素材，在多样化的习作实践中“学会习作”。在“习作中应注意的问题”。的确，学生的语言表达能力不是一朝一夕就能培养出来的。“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。在这方面我们老师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们掌握更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。