设计理念：作文过程是学生思维活动过程，作文训练要把思维训练贯穿于教学全过程。在作文训练的过程中要让学生在涉取生活素材的情况下，经过大胆思考，分析，提高对生活的认识和理解，产生独特的感受，产生一定的情感，进行有创意的表达。

习作要求：根据课文中提供的画面（事情的起因），想象事情的经过和结果，把事情写具体，做到文从字顺，层次清楚，能把事情的经过写具体。

训练重点：把故事的经过与具体。

设计思路：拉动感悟活力，观察画面的情景，了解故事的起因——拉动思维活力，展开丰富想象，交流故事经过——拉动个性活力，续编故事经过和结果，有创意地表达。

训练程序；一、展示画面情景，了解故事起因。

1、出示小燕子图。

同学们，你们认识它吗？

过渡：今天老师给大家带来了一个故事，故事的主人公就是一只刚出生不久的小燕，在它身上会发生怎样的故事呢？我们一起来看看。

2、指导看图。

（1）出示图1，请同学们仔细观察这幅图，说说图上都画了些什么？让学生说。

结合板书：落巢

（2）出示图2，从这幅图中，你知道发生了一件什么事？

A．猫想吃燕子，我们仔细看图，猫的表情、神态、动作怎么样呢？他见到小燕子，可能会怎么想呢？学生思考，讨论。

B．小燕子在这样一个庞然大物面前有什么反应呢？

C．猫在一步步地逼近小燕子，小燕子正面临生与死的考验，情况十分危急。（结合板书遇险）同学们，你们说说看，这时的小燕子可能会有什么样的结局呢？（得救、吃掉）那你们希望小燕子是哪种结局呢？（板书脱险）

看样子，我们每位同学都很有爱心，都希望小燕子能够化险为夷。是呀，如果小燕子被猫吃掉了，这样生吞活剥的场面，实在有些残忍，既然我们都不愿意看到这样的场面发生，下面就请每一位同学开动脑筋，帮小燕子寻一条生路，好吗？下面，同桌互相说说自己的好办法。

估计可能性：

A、花猫被小姑娘用木棒赶走，小姑娘为小燕子疗伤。

B、 母燕子与猫博斗，小姑娘乘机救燕子。（燕子妈妈用自己的勇敢吓退猫。）

C、小姑娘用鱼作诱饵，救走了小燕。

D、燕子出生牛犊不怕虎，猫儿顽皮可爱，两者相互嬉戏和谐相处。

……………

二、自由表达

同学们通过丰富的想象，设想出了这么多种不同的情节。我想在你们的脑中，这些画面一定是鲜活的，请闭上眼睛，让你脑中的画面动起来，想想小姑娘是怎么赶走猫的，她会说些什么，做些什么呢？母燕子又会怎样奋不顾身与猫博斗呢？小姑娘站在一旁又会怎么做呢？或者小姑娘怎样用鱼作诱饵，救走了小燕。猫儿是怎样和小燕子和谐相处的？

请同学选择一个你喜欢的故事情节，由此展开想象（就在小燕子危在旦夕的时刻…….），在小组内进行交流。

注意谈论时的人称问题，为了清楚地叙述图意，确定好叙述的人称也很重要。有的用第一人称来叙述，把自己当作图中的人，便于抒发感情；有的用第三人称来叙述，自己作为旁观者，好作议论。（激起学生兴趣而不让写，先讨论）

讨论完毕分类指名回答。（说完后，仍不让写，找同学表演）

小燕子得救了，是不是故事到这儿就结束了呢？让学生再讨论，结合板书：回巢

三、自拟题目

题目是“文章的眼睛”。请学生在自拟题目，从中选出合适的题目。（一颗善良的心、惊险瞬间、小燕子的命运、爱心、猫口惊魂、猫口夺燕……）

四、总结升华

感动是因为我们知道生命的艰难，并愿意向在艰难中挣扎的生命致敬！咱们的小燕子在大伙的帮助下，终于化险为夷。在这一个感人的故事背后，老师看到一个大大的“爱”字，这里面包含了燕妈妈伟大的母爱：小姑娘对动物的关爱；还有动物之间的一种友爱……

“情”是想象的灵魂，它赋予想象无穷无尽的生命力，同学们，将整个故事完整地写下来，我相信你们丰富的想象一定能给我们带来更多的精彩，更多的感动！

五、出示习作要求：

仔细观察书上的两幅图，弄清每幅图的意思。然后想想看，接下来会发生什么？结果会怎样？再把这个故事写下来。题目自拟。

六、学生写作文，交流。

 附板书：

                             落巢

     雏燕  ————          遇险

                  爱         脱险

                             回巢