《在语文教学中培养学生“四自”精神的研究》阶段性小结

在上级领导的正确指导下，在语文子课题组所有成员的大力协作下，本学年度的各项工作有序开展，基本完成了相关计划。下面我将一学年度的情况汇报和总结如下：　　

一、   课题研究有计划地开展。

1、对李公朴教育思想和“四自”精神的文献研究。

2、对本校学生的自主学习、自我教育、自我管理情况进行调查分析，并完成调查报告。

3、研究确立学生小学低、中、高三个阶段“四自”精神的具体培养目标。

4、研究在语文教学中培养学生“四自”精神的具体策略。

5、开展培养学生“四自”精神的课堂教学研究，培养学生自主学习意识、获取新知识的能力；培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力；指导学生自主学习方法，培养学生搜集和处理信息能力，提高学习能力。初步形成“四自”语文阅读课堂教学模式。

6、收集整理相关资料。

二、加强理论学习，指导实践行动。　　

1、针对研究重点，本学年我们理论学习的内容也和研究重点相关联。我们进一步加强了理论的学习，提高了理论水平。　　

2、我们进一步开展相关核心素养和课堂转型的学习，学习相关理论著作。这对本课题教研的有效开展起到积极的推动作用。　　

三、课题更加深入研究，取得阶段性成果。　　

1、开展课题研究的相关理论学习、研讨、沙龙等。

2、课题组全体成员尝试以“四自”语文阅读教学模式进行课堂研究。每位教师依托“三单”—课前预习单、课中任务单、课后拓展单展开教学研究，课题组全体成员参与听课、进行研讨，完善模式，推进课题的深入研究。　　

3、课题组每个老师的业务能力得到提高，在教育教学理念上有了改变，课堂教学自主开放，多人论文在省市级刊物发表或获奖。小组合作的主动学习形式得到学生的欢迎，学生的学习兴趣浓厚，积极参与，在课堂上能积极发言，勇于对一些问题能产生质疑，合作能力增强。

五、研究中不足之处：  

1、深感理论基础不丰厚，还要加强教育理论学习。  

2、教师的实际操作能力还很欠缺，有时候达不到预期效果，有时候教师还不习惯放手。小组合作在一些课堂教学中还形同虚设，没有真正发挥小组合作的自主学习的效果。

3、课堂教学评价表还没有形成，小组合作观察记录表还需要不断完善。

4、《小学语文“四自”阅读教学课堂模式》仅仅指向语文阅读教学的课堂模式，随着研究的不断深入，将不断丰富和完善本模式的操作要点。