《关于数学教学中培养学生“四自”精神的研究》课题研究计划 一、研究背景 从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。另外，传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。让学生真正成为学习的主人。如何在课堂实践中通过教师的指导去实现学生的自主学习，实现教师由教转向导，学生由他主学习转向自主学习，从而既减轻学生负担又大面积提高教学质量，怎样在学科教学中培养李公朴先生所提出的“四自”精神，这需要我们在教育教学实践中进行深入地理论研究和实践探索。 二、研究目的及意义 1、研究目的： （1）通过研究，通过研究，正确理解“四自”精神的基本内涵、基本理念以及与素质教育之间的关系。在数学教学中培养学生的“四自”精神，探索出一套突出学生自主学习的课堂教学模式和教学方法，并建立起符合小学生身心特点的评价机制。 （2）通过研究，促进学生提高学习品质和学习水平，增强学生“自动、自学、自问、自治”精神，提高自主学习的能力和水平，改变学生学习观念。 （3）通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。 （4）通过该课题研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的新要求。 研究的意义：对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义。同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论。 三、研究的内容 1、对李公朴教育思想和“四自”精神的文献研究。 2、对本校学生的自主学习、自我教育、自我管理情况进行调查分析。 3、研究确立学生小学不同阶段“四自”精神的具体培养目标。 4、在数学教学中培养学生“四自”精神的具体策略。 5、培养学生自主学习意识、获取新知识的能力；培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力；指导学生自主学习方法，培养学生搜集和处理信息能力，提高学习能力。 四、研究方法 1、行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决教学中的实际问题。有针对性地发现问题，解决问题，以至于跟踪研究。 2、调查研究：对本校学生的自主学习、自我教育、自我管理情况进行调查分析，通过调查分析充分了解学生在自主学习、主动发展等方面的现状，分析存在问题以及产生问题的主要原因，加强课题研究的针对性。 3、经验总结法：在培养学生自主学习能力方面总结出先进的经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。不断学习、实践、总结、完善、再实践。在实践中研究，在实践中创新。 4、案例研究：基于学生“四自”精神的培养目标，选择教学中的某个案例进行微格分析，研究教师的课堂教学、作业设计、课外活动等，从而总结成功经验，发现存在问题。 五、研究步骤 第一阶段：准备阶段（2015.10—2015.12月） 主要工作有： 1、理论学习。 2、制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。 第二阶段：实施阶段（2016.1—2018.10） 1、围绕课题收集材料、学习理论。 2、课题组成员根据分工，针对问题进行调查研究，调查分析相关的教育现象、教育行为。 3、 研究确定具体的培养目标。 4、研究制定具体的实施方案。 5、制定解决问题、实现目标的具体策略。 6、在教学中边实施边学习边总结，全面实施课题研究。 7、针对研究作好记录，逐步完善研究成果。 8、撰写《阶段性实验报告》。 第三阶段：总结阶段（2018年10月～2018年12月） 主要工作有： 1、收集课例研究资料，作好资料积累。 2、撰写报告。