一、研究背景

1、从现代社会对人才的需求来看

  20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。

 2、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看

 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。

3、从当前课堂教学存在的问题来看

  传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。

二、研究目的及意义

1、研究目的：

（1）通过研究，通过研究，正确理解“四自”精神的基本内涵、基本理念以及与素质教育之间的关系。在英语教学中培养学生的“四自”精神，探索出一套突出学生自主学习的课堂教学模式和教学方法，并建立起符合小学生身心特点的评价机制。

（2）通过研究，促进学生提高学习品质和学习水平，增强学生“自动、自学、自问、自治”精神，提高自主学习的能力和水平，改变学生学习观念。

（3）通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。

（4）通过该课题研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的新要求。

 2、研究的意义：

  从我国新一轮课程改革的发展趋势来看，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变小学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究小学生自主学习英语策略具有较强的现实意义。 　　

 三、研究的内容

1、对李公朴教育思想和“四自”精神的文献研究。

2、对我校学生的学习英语的方法、习惯、能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题， 针对性地研究确定确立学生小学不同阶段“四自”精神的具体培养目标。

3、在英语教学中培养学生“四自”精神的具体策略。

4、 探索小学英语教学中培养学生“四自”精神的基本教学模式。

四、研究方法

本课题研究主要采用行动研究法,辅之以调查法、实验法、文献研究法、个案研究法、准实验研究法、经验总结法。为使研究尽量地靠近目标,我们采用“讨论—行动—反馈—调整”,即边研究边行动,边反馈边改进,边实践边总结,边收集情报,边修改方案的做法。　　

⑴调查研究法　　

以本校学生为研究对象，对学生的自主学习、自我教育、自我管理情况进行调查分析，通过调查分析充分了解学生在自主学习、主动发展等方面的现状，分析存在问题以及产生问题的主要原因，加强课题研究的针对性。在研究和实验过程中，对学生的学习能力进行观察分析和策略指导。 　　

⑵文献研究法　　

在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析他人的成功教学经验，借鉴外地的教改成果，研究存在的困难和问题，逐步培养学生自主学习的能力。                  　　

⑶准实验研究法 　　

按照课题设计和实验方案，有目的、有计划地开展实验。通过实验，探索出对广大学生加强学习策略的指导和训练以完善学生自主学习的方法和提高学生自主学习的能力的成功经验，从而促使学校英语教学改革向深层次发展。

五、研究步骤

第一阶段：准备阶段（2015.10—2015.12月）

主要工作有：

 1、理论学习。

 2、制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。

 第二阶段：实施阶段（2016.1—2018.10）

 1、围绕课题收集材料、学习理论。

2、课题组成员根据分工，针对问题进行调查研究，调查分析相关的教育现象、教育行为。

3、 研究确定具体的培养目标，制定具体的实施方案。

4、课题组成员进行课堂实验，做好记录、及时分析，定期参加课题观摩、交流、汇报，向课题组提交自己撰写的论文、案例、教学设计。 在教学中边实施边学习边总结，探索四自教学模式，全面实施课题研究。

6、撰写《阶段性实验报告》。

第三阶段：总结阶段（2018年10月～2018年12月）

主要工作有：

 1、收集课例研究资料，作好资料积累。

 2、撰写报告。