一．调查目的

选取有代表性的班级，通过学生调查问卷，调查学生在英语学习过程中的自动、自学、自问和自治的能力，分析学生目前的学习英语的现状，为教师改进英语课堂教学，培养学生在学习中的“四自”精神；另一方面，通过家长调查问卷，了解家长对孩子英语学习的重视程度，以及孩子在家时是否能自主的学习英语，并对孩子提出学习英语的期望与建议，给予孩子鼓励！

二．调查时间：2016年5月

三．调查地点：武进区李公朴小学

四．调查方式：问卷调查

五．调查对象：

1.学生问卷对象为武进区李公朴小学三（1）班整班学生，样本总数为60人。

2.家长问卷对象为武进区李公朴小学三（1）班整班家长，样本总数为60人。

六．学生调查情况及分析

本次问卷包括15道单选题，设计的题目如下：

1.中年级学生调查问卷样卷

1.你喜欢学英语吗？（ ）　　

 A.喜欢            B.有时喜欢、有时不喜欢            C.不喜欢　　

2. 学习新内容前，我（ ）

   A.主动预习       B.在老师的要求下预习              C.不预习　　

3. 预习新课时，我是这样做的（ ） 　　

 A. 大概浏览一遍所学内容         

 B.只读读书，没作过多思考　　

 C. 认真读书，积极思考，发现不会的单词及时划下来，并查生词表得以解决　　

4. 在学习新知识的时候，你最喜欢哪种学习方式？（ ）　　

   A.听老师讲      B.自己钻研自学          C.和别的同学一起讨论和学习　　

5. 英语早读课时，当老师和班长都没到时，我到校后（ ） 　　

   A .总是自己认真读书    

B .在别人提醒下才读书   

C .等老师或班长来才读书　　

6. 在英语学习上，有不懂的地方，我喜欢（ ） 　　

   A.从书本上找答案        B.问老师或问同学       C. 谁也不问，随它去　　

7. 英语课堂上，你能积极参与讨论，主动发言吗？（ ）　　

   A.不喜欢发言              B.喜欢举手发言           C.害怕答错　　

8. 在英语课堂上,我（ ）　　

   A.只听听，没作出认真思考 

B.经常独立思考，大胆发言

 C.有时能积极思考并举手发言　　

9. 课堂上，对于有争议的问题，你能开动脑筋与别人积极讨论吗？（ ）　　

   A.听优秀学生的发言          B.积极动脑讨论      C.等待老师解决问题　　

10. 在自主合作学习过程中，你希望（ ）　　

A.教师站在一边看

B. 老师讲为主，自学为辅

C. 自己学习，有问题再向老师或其他人请教　　

11. 课堂上，当老师提出一个问题时，你能积极主动思考吗？（）　　

   A.不思考      B.积极发言              C.听别人回答　　

12. 课堂上分小组讨论时，你敢大胆质疑吗？（ ）　　

   A.不愿质疑                  B.害怕说错                C.大胆提问　　

13. 对于课后的英语作业,我（ ）　　

 A.总是认真按时完成  

 B.有时能认真完成，有时不能  

C.经常拖拉不完成　　

14. 你平时学习新知识的渠道主要有哪些？（ ）　　

 A.从课堂和课本得来

B.从课外读物或电视网络上得来

C.从他人的口里或社会生活中得来　　

15. 你认为英语教师课堂教学中在时间分配上总体现状如何? （ ）　　

 A.老师上课应该多讲一些    

 B.老师上课讲的太多       

 C.老师讲课所占时间合适　

2. 数据处理结果

本次调查共发出问卷60份，收回问卷60份。有效问卷为100%，数据处理结果见以下表格。

题号		1			2			3			4			5			6
选项	A	B	C	A	B	C	A	B	C	A	B	C	A	B	C	A	B	C
比例	45	14	1	34	26	0	24	15	21	31	7	22	42	8	10	36	21	3
题号		7			8			9			10			11			12
选项	A	B	C	A	B	C	A	B	C	A	B	C	A	B	C	A	B	C
比例	6	36	18	5	16	39	19	35	6	1	16	43	1	33	26	11	11	40
题号		13			14			15
选项	A	B	C	A	B	C	A	B	C
比例	44	16	1	39	13	8	22	3	35

3.调查情况分析

 （1）学生学习英语缺乏主动性

美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人。在调查中显示，预习新课时，43%的同学在老师的要求下预习；在学习新知识的时候，有50%的学生喜欢听老师讲；由此可见，我们的学生缺乏英语学习的主动性。

（2）学生在课堂英语学习中缺乏思考

 在调查中发现，孩子大多存在不善于独立思考的问题，当孩子阅读时，大部分学生只是在“读书”，课堂上遇到问题时，45%的学生更倾向于听其他学生回答。英语作为一门至关重要的学科，思考显得尤为重要。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己时一个被发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”大多数教师讲课时，过于自我，不善于思考的学生则是人云亦云，云里雾里，不知所云。

 大部分人认为英语偏文科，死记硬背居多，然而并不是老师上课讲什么，记一记就可以了，它也需要动脑，需要思考。学习英语时为了跟人沟通，交换信息，建立感情，它时一种交际工具，当我们需要用它跟他人交流时，不思考，时无法表达自己的观点的。

（3）学生英语学习缺乏自主探究学习能力

《新课程标准》指出：“结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。”旨在让学生通过自主探究对知识的获得有一个亲身经历的过程。在《英语课程标准》中，“倡导体验、实践、参与、探究的学习方式”也被作为一个课程的基本理念而提出。教师不仅要使学生“学会”英语，更要使学生“会学”英语，而且后者比前者更为重要。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”、“师傅领进门，修行在自身”，具有“会学”本领的学生能够学到更多的知识。“学会”英语只能是量的积累，教师教多少，学生就学多少，教师没教的，学生则不知道。而“会学”英语则是质的飞跃，学生不但学会了教师教的英语，而且会自学教师没教的知识。

（4）学生英语学习的渠道单一

孩子本就在一个缺乏良好语言环境下学习英语，在调查中显示，大部分学生学习渠道仅仅是课堂和课本，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，在一定程度上影响了学生学习语言。作为英语教师可充分利用课外时间拓宽学生的学习英语的渠道,努力营造英语环境,让学生在文化氛围的熏陶下得到发展。让学生在课堂上的英语学习,和课外的英语运用结合起来。指导学生学习策略,摆脱教师教什么学生就学什么的状况。

七．家长调查基本情况

1.本次调查问卷设计了9道选择题，以及一道问答题。问卷调查设计的题目如下：

1、您的孩子对英语学科有浓厚的学习兴趣吗？（     ）

A、很浓厚       B、一般，不是很有兴趣       C、没有关心过

2、学校发下来的英语录音磁带，你会监督孩子听音模仿吗？（     ）

A、 会的        B、有时           C、不会

3、您会每天检查孩子的英语作业吗？（      ）

A、 会的        B、有时           C、不会

4、你每天都会督促孩子朗读英语、背英文单词？（      ）

A、 会的        B、有时           C、不会

4、您觉得小学阶段的英语学习重要吗？（      ）

A、很重要      B、没有数学语文重要    C、不重要，初中还会重学

5、您自身对英语了解的程度是多少？（      ）

A、比较感兴趣，系统的学习过       B、只在以前稍微接触过一点 

C、几乎没有接触过，不是很懂

6、您是否经常和老师交流孩子的英语学习情况？（      ）

A、 经常会       B、偶尔会             C、几乎不

7、您觉得孩子的英语学习中哪部分最重要？（      ）

A、 口语        B、成绩               C、兴趣

8、您会为你的孩子报英语辅导班或请家教吗？（      ）

A、 会          B、看其他家长报就报   C、不会，没必要

9、当您的孩子英语考试成绩不理想时，您是什么态度？（      ）

A、 给予鼓励    B、帮助克服困难       C、不闻不问

10、您对孩子学英语的期望与建议？

2.本次调查共发出问卷60份，收回问卷60份，有效问卷为100%，选择题数据处理结果见以下表格。

3.家长调查分析

（1）兴趣是英语学习的关键

   大部分家长认为兴趣是学好英语的关键，《义务教育英语课程标准》强调情感态度在英语学习中的重要作用，而其中学习兴趣直接影响学生的学习过程和学习效果，学习兴趣是英语学习成功的关键。

（2）家长对孩子的英语学习止步于“关心”

100%的家长认为小学阶段的英语很重要，但是对英语的了解，仅25%的家长系统的学习过英语，56%的家长只是接触过一点，无法给孩子提供适当的帮助；过半的家长选择给孩子报辅导班进行英语辅导，由此可见，家长对孩子的英于学习止步于“关心”，了解英语学习口语和兴趣很重要，却不知如何促进孩子学好英语。

 小学英语作业通常是听录音和朗读。有的孩子虽然听录音,而且天天听,有时甚至磁带从头听到尾,但是收获却是零。原因在于学生听的时候心不在焉,一边放磁带,一边却在做其它的事。听英语的时候讲求五个到,即耳到,眼到,手到,口到,心到。更何况英语是一门外语,在日常生活中不是想看就能看到,想听就能听到的。而磁带和课文是学生学习的最主要和最直接的材料,因此,听磁带时更需要专心。

八．在英语教学中培养学生“四自”精神的建议

一、培养学生自主学习的好习惯，养成学生探究学习的意识和自学能力。 

1、 养成上课认真记笔记的好习惯。 

首先由于小学生低年级阶段好动，思想不集中的特点，部分学生上课容易走神、分心，而记笔记这个方法可以让他们集中精神，把注意力集中到课本内容上。记笔记既可以帮助学生理清听课思路、抓住听课的重点和难点，并且为平时的复习提供方便，深入理解教师所讲的内容，提高学习效率。一般来说，上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考，这就要求学生在做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个：一是老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是老师讲授重点和难点时，要尽可能挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记上课来不及写全的内容。  并且我在每周五都会定时检查和修改学生的笔记本，督促他们养成这个好习惯并且鼓励他们坚持下去，因为一个好的习惯不容易养成。 

2、 养成课后及时复习的好习惯。 

在平时的教学中，我会敦促学生每天在做英语回家作业之前应先进行复习，主要是把当天的听课笔记巩固一遍，及时把学过的知识在头脑中“再现”一遍，加深印象。在复习过程中应不失时机地整理笔记，对已学的知识进行梳理和归类，使知识深化、简化、条理化，并按规律去加强记忆，注意每天积累一些知识。俗话说“好记性不如烂笔头”，事实证明，整理笔记是一种有效的及时复习方法，长期坚持可以很好地提高学习效率，让学生轻松应对学习，达到事半功倍的效果。

3、 养成课前主动预习的好习惯。 

课前培养学生主动预习的好习惯，养成学生探究学习的意识和自学能力。预习是发展学生智力、培养学生自主探究性学习能力的有效途径。学生将从前学到的知识独立用运于新课文，自己发现问题、解决问题，有助于他们思维和阅读能力的提高，以及独立自主学习习惯的养成。通过预习使学生明确本课的教学目的、难点、重点，做到心中有数，学生在课堂上不会过分紧张，学起来轻松、自信、更加积极主动，也能够集中注意力，提高学习效率。 

二、创设问题情境，提高学生自主探究的兴趣与欲望

 探究性学习是一种发现的学习。创设情境，就是要创设一种与教学内容相协调、师生和谐的学习氛围，让学生进入学习的角色，创设一种让学生主动探索问题的教学情境，以激发学生的学习兴趣和求知欲。创设问题情境可以促使学生积极思考，相互讨论。从而也激发了学生的求知欲和探究欲望，学生的学习积极性得到了有效的调动。当教师再次渗透新知时，学生对知识掌握的渴望程度得到了更进一步升华。学习的效果就会十分理想，这样就达到了磨刀不误砍柴工的功效。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探究问题的解决方法，激发学生自主探究的兴趣。提高学生自主探究的学习兴趣是有效教学的核心。教师在教学中必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，因此，教师在设计情境时应充分体现英语的趣味性，比如学生感兴趣的动画片，歌曲，游戏等形式，创造出现实的、有意义的、富有挑战性的情境，让英语课的内容更加丰富饱满。在学习过程中，起着决定性作用的内因就是学生。因此，教学中，教师可以根据具体的教学要求，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题，让学生带着问题进行阅读，找难点，记疑点；做笔记，重分析，进一步引发思考。让学生去体验学习过程和学习成果，感受成功的喜悦。同时，教师应根据反馈信息，及时调整，启发学生思维，逐渐养成自主合作探究学习的好习惯，从而提高自主合作探究学习的能力。 

三、采用启发式教学，引导学生自主探究

 1、运用多种启发方式引导学生进行探究。 

学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推测或预测，从而培养学生的想象力。通过几个简单的问题，使学生进入良好的准备状态，激发学生的学习兴趣，从而产生一种探求英语知识的渴望和动机。具体教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形式多方面多角度地吸引学生，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究。 

2、把握恰当的启发时机引导学生进行探究。 

时机问题不仅在于教师对几个问题的先后顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。有些英语教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。这样，学生没有经过深刻的思考，没有结合课文内容做全面剖析，这样的回答是机械的，还只停留于表面形式。在教学过程中，教师应该经常设置一些疑问，并且给学生适当的思考时间和提出问题的机会，使学生在困惑后产生解决问题的强烈愿望，促使学生主体积极参与数学教学，这时在教师的积极引导下，通过学生的自主探究来完成教学过程，效果颇佳。在教学中，学生自己还可以根据紧贴课文的中心句和重点关键词句提出种种疑问，把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，进行发散性思维的碰撞。 

培养学生自主探究的学习能力的手段和方法很多，只要教师有意识地在课堂调控中运用各种策略，使学生做到愿学、乐学、善学，那么课堂教学就能焕发出生机和活力，从而提高课堂教学效率，真正培养和提高学生自主探究学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。