《少年王勃》第二课时

殷维红

教学目标：

1．理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情；

2．诗文对照，利用文包诗的特色文体，指导学生自主感悟诗句意思和画面；

3．借助多媒体指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及思考交流的合作学习能力。

教学过程：

一、创设情境，激情质疑，突出“奇才”

1．上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——(王勃)，一起来读课题

2．通过上节课的学习，王勃给你留下了什么样的印象？

3．同学们都很会发现他的闪光点，作者最想表现的是王勃的哪个优点？请大家快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。

4．你想用哪句话来夸王勃？（相机板书：“奇才！真是奇才！”）

这正是都督夸奖王勃的话，“才”我们知道是有才气，那你们是怎么理解这个“奇”的呢？（少见的人才）

请你再来夸夸这位少见的人才（读这句话）。

王勃是个难得一见的人才，除了这一连两个奇才，你还能从这句话的哪里看出来？（两个感叹号）这两个感叹号充分强调了语意和语气，我们还能从中读出都督当时的心情怎么样？——（心情很激动）。

5．有谁注意到都督说话时的动作了吗？你能加上动作再来夸一夸吗？

6．看他，拍着桌子叫好，这就是——（拍案叫绝），“案”就是（桌子）。

让我们一起来学一学都督这情不自禁地拍案叫绝！

（设计意图：这是一篇文质兼美的课文，行文流畅，描写生动，尤其是对人物语言、动作、神态的描写比较传神。此处通过品读人物的语言，体会人物的神态，揣摩人物的表情，引导学生逐步走进文本，走进人物的内心。）

二、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”

（一）诗

1．过渡：见多识广的都督竟然对一个年仅14岁的少年拍案叫绝，是什么原因呢？（相机板贴：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）

2．谁再来把这句诗来读一读？（师相机画停顿）

3. 滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更因王勃写下的这句诗而享有盛誉。让我们带着自己的感受一起吟诵这句诗吧！

（设计意图：初步感受诗句，让古诗与名楼相得益彰）

（二）文

1．你们的朗读给了我无限的遐想，现在，谁能结合课文来说说这句诗的意思呢？（这句诗的意思就是课文的第三自然段）

2．当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！

3. 出示，师：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”真叫（“秋水共长天一色”）；

4. 这句诗写了哪两种景物？（秋水和长天）秋水和长天组成了一幅怎样的画面呢？出示画面。面对此情此景，你有什么感觉？请你带着这种感受来读读这句话（此处有老师引着读）（出示课件画面）

5. 让我们通过朗读来记住这幅难得一见的画面。（齐读）

6. 在一片辽阔的水天之间，（出示文字）学生读：“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”这不就是——（“落霞与孤鹜齐飞”）吗？

7. 这句诗中也写了两个景物，是（野鸭和云霞）。现在我来考考大家，你知道孤鹜是什么吗？（一只野鸭）

【这只野鸭落单了，只有它一只，所以王勃便给它加上了一个“孤”字，多妙呀！】

8.我们把这两行诗连起来读，感觉会更妙。指名读，评价。

9．多么美妙的景色啊！让我们静下心来，好好地欣赏一下。（放课件和配乐）

眼前的景色，与你刚才想象的一样吗？带着新的感受，我们再来用心地读一读这赣江秋景吧！（读文章）

10．少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。指黑板齐读诗句。

11．在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。难怪，当时那位都督竟忍不住拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！”

（设计意图：反复诵读，潜心会诗，触摸心灵，感受诗意。好诗不是用来条分缕析的，是用来一咏三唱，慢慢融化的。借助现代化的媒体技术，呈现出优美的意境，可以烘托诗句，培养学生欣赏美的能力。）

三、关注人物，捕捉细节，深化“奇才”

过渡：能写出如此精妙的诗句，看来王勃的名气的确是名不虚传。就让我们把目光投向那次聚会，再次领略少年才俊的意气风发。

1．品读课文2--4自然段，边读边思考：你从文中哪些地方感受到了王勃的才华出众？一边读一边用线划出有关的词句。

2．交流：

“都督要求客人写一篇庆贺文章，……谁也不敢答应。”

（1）同学们，为什么大家都不敢答应？都督听说王勃很有才气才邀请了他，可见邀请的都是一些——文人墨客呀！

（2）师：在人才济济一堂的滕王阁宴会上，别人都是你推我让，只有王勃跃跃欲试。其实这位都督的女婿也是一位学士，事先已经准备了一篇文章，打算趁这次机会在众人面前露一手，都督表面上让别人写，可内心他希望别人接招吗？就在大家你推我让的时候，少年王勃却冒出来要试试。假如你是都督，你会是什么心情？

是啊，这么短的时间，要写出一篇好文章，几乎不可能，哪想，王勃不但写成了，还写得特别好，难怪，都督竟然为他拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！”

王勃让都督从生气到倍加欣赏，靠的是他自己的——（才气）。

《滕王阁序》整整700多个字，王勃是一气呵成。你看他：“王勃边看边想，……不一会儿就写成了。”

(1) 在这段话中，你关注到了哪些词语？

(2) 相机理解这些词语，并谈感受。胸有成竹：很有把握。为什么胸有成竹但又说试试？是啊，王勃虽然充满信心，但毫不张扬。此时的他：文思如泉、笔走如飞，我们发现这两个词语都带有“如“字，如是（好像）的意思，（   ）像泉水一样源源不断地喷涌出来？谁又能用动作来表示一下笔走如飞呢？

短短的几句话将奇才王勃活灵活现地展现在我们眼前，让我们带着敬佩之情一起来读一读这段话吧。

小结：王勃之所以能信手拈来这千古佳篇，得益于他饱读诗书，善于观察，得益于他把观察到的景物变成了自己生活的一部分，能够写出自己的独特感受。

700多字的《腾王阁序》，一挥而就——指板书：“奇才，真是奇才！”

在极短的时间里，在短短的一句诗里，就为我们呈现了如此美丽的秋景图！——指板书：“奇才！真是奇才！”

文章在最后告诉我们所有人：“王勃写的————”

（设计意图：红花需要绿叶衬。此处的设计采用侧面衬托的方法，让少年才俊王勃的形象跃然纸上，深入人心）

四、补充阅读，拓展运用

王勃写了很多有名的诗，其中有一首诗是：《送杜少府之任蜀州》，这首诗里有一句诗很有名，出示。

1.齐读

2.这句话什么意思？指说。

3.当你们与朋友分别时，就可以用上这句诗。（齐读诗句）

五、布置作业，课外延伸。

1.课外作业：

（1）背诵课文三、四自然段。

（2）“自古英雄出少年！”我国历史上有许多少年奇才。比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。

板书设计：

                       少年王勃

           文思如泉               落霞/与孤鹜/齐飞

           笔走如飞               秋水/共长天/一色。

                 “奇才，真是奇才！”