常州市武进区李公朴小学
小学语文开放性阅读教学的实践研究
当前位置:武进教育课题网站 > 常州市武进区李公朴小学 > 课题列表 > 课题目录 > 小学语文开放性阅读教学的实践研究 > 教学设计

保护地球(非连续性文本阅读)

来源:原创  发布人:莫小香  发布时间:2017-06-22  浏览次数:

保护地球(非连续性文本阅读)

教学目标:使学生掌握阅读生活中的非连续性文本的方法。锻炼学生语文综   

             性学习的能力。从本课学习中,明白保护环境的重要性!

教学重点:使学生掌握阅读生活中的非连续性文本的方法。锻炼学生语文综   

             性学习的能力。从本课学习中,明白保护环境的重要性!

教学过程:

一、图片引路  诱发阅读期待

1、依次出示美国《时代周刊》封面年度人物:邓小平、奥巴马、爱因斯坦,(美国最具代表性与影响力的新闻杂志)

2、你能说说这些人能登上《时代周刊》的理由吗?    

3、师小结:他们都是一代伟人,邓小平两次入选,奥马巴两次入选,爱因斯坦一次入选。同学们,接下来再看一个人物(出示《时代周刊》)

4、它是谁?这个地球跟我们平时看到的地球图片有什么不一样?濒危的地球封面照)。  

5、斑斑驳驳,垂死挣扎的地球,《时代周刊》在1988年,将“年度风云人物”授予濒危的地球。是的,同学们,《时代周刊》一般年度风云人物都是为人类做出杰出贡献的人!而现在却把地球评为风云年度人物,究竟是为什么?我们到另外一张图片上去找原因。

二、合作探究  寻找“地球杀手”    

1、德国一位科普作家写了一本书,书名是《我们的地球》。这本书最后一章的最后一页是这样的——(出示图片)

2、请同学们认真读图,想想:你从中获取了哪些信息?

3、那如今的地球,变得如此憔悴、如此的千疮百孔?这些行文中,你认为最具杀伤力的行为是什么呢?接下来,我们要进行小组合作,同学们结合课前收集到相关资料和生活中观察到的现象,综合思考,小组合作,评选“最具杀伤力行为”。

4、接下来,我们小组合作推选“最具杀伤力行为”。看学习流程:第一步,各自交流自己的观点,说清理由。第二,理由最充分的,或多个同学推荐的,就作为你们组的观点。第三,派一个动笔速度快的同学,记关键词,把理由填在这些地方(指着图中的方框),这个椭圆填人们对地球伤害的行为,这些方框里,填一个关键词,比如有的同学在椭圆里填工业污染,他认为工业污染会导致酸雨,这个方框内就填“酸雨”两个字。最后将请各组派代表来发布学习成果。

5、其他同学听好了,他们组在发布自己的研究成果的时候,你们要注意倾听,他们讲了哪些方面的理由,等他们讲完之后,如果你们组跟他们一样也是同一种行为,而你需要补充可以举手,有不明白的,可以质疑。清楚了吗?

6、同学们,刚才各小组同学配合得非常好,大家在各自交流观点的基础上,小组长进行了提炼整合。

7、对地球具有杀伤力的行为还有很多很多,比如……(过度捕捞造成的鱼种消亡和近海生态环境破坏(比如拖网捕鱼对珊瑚礁群造成的毁灭性破坏大型飞机以及机场造成的污染远超过去预测,仅排放的颗粒物就能扩散至机场周边10英里的范围。).还会有很多很多。那么这些“杀伤力的行为”出自谁之手?究竟才是地球的头号杀手呢?你觉得谁?(生小声说:人类)    

8、是的,就是人类的贪婪和无知伤害了自己生存的环境。(板书:人)

9、 所以,同学们,《时代周刊》组委会为什么要把地球评为年度风云人物? (生:地球是人类的母亲,无私地为我们提供矿产资源和自然资源,但是现在人类过度开采,导致她已经千疮百孔。评地球为风云人物,是为了呼吁人们赶快觉悟,不要把不我们唯一的家园毁了。 生:地球就是人类的母亲,为人类做出这么多贡献,但是人类却这样掠夺地球上所有的东西,让自己的母亲千疮百孔,沦落到这种地步。)                            

三、整合资料 呼吁环保

1、同学们,随着工业文明的发展,这个资源有限的地球,人口在猛增。请看这幅统计图,你发现了人口增长的规律了吗?谁发现了?你说。  

2、数量越来越快。在1974年以前的将近1000年的时间里,人类只增长了20亿,而此后每十年到十三年,增长了10亿。到了2013年,人类更是超过了70亿大关。人,才是地球真正的头号杀手。于是,很多有识之士坐不住了,他们呼吁,他们倡议,他们行动,于是,有了这样一个又一个跟保护地球相关的节日。请看——  

3、学到这里,同学们,我们该如何做呢?(小组再次交流,填写任务单)我们太需要呼吁人类来保护地球了!我们该如何写这封信呢?学生交流

4、是的,应该写清:我们的地球正在遭受怎样的伤害,这样遭受伤害之后的后果是什么?最后写一写行动建议。这样,这封信,就变得有条有理了。

四、总结,写好作文

 

 

                     看材料 获取信息、

                     说观点 提炼整合

                     得结论 高度概括

                     想对策 联系生活