《石榴》教学案例

在《石榴》一课的教学中，有学生对“热闹了好一阵的石榴花渐渐谢了”这句话提出了不同的看法。

         生：老师，我觉得“热闹”这个词用得不好，这个词是用来说明人多，气氛热烈的，用在这里不合适。

         师：你读书真细心，我们一起来讨论讨论这个词到底用得好不好。

       （学生读语段）

        生：我认为这个词用得不错，说明花开得多。

        生：我也这样认为，花开得多，在一起挨挨挤挤的，多热闹啊！

        生：我觉得这个词是讲花儿们你不让我，我不让你，争相开放的情景。

        师：同学们说得真好。读书就应该这样，多读读、多想想，还要联系上下文来理解。还有同学补充吗？

        生：这里是把石榴花当作人来写的，很多花竞相开放，就像很多小朋友在一起比赛。

        师：作者把石榴当作成人来写了，课文中还能找到这样的句子吗？

        生：能！（很多人争相举手）

        师：这么多人举手，就像石榴花竞相开放，真热闹!

        生：课文里讲石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。这些都是把石榴当成人来写的。

       师：说得对。

       生：还有一句：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，在向人们报告着成熟的喜讯，这句也是把石榴当成人来写的。

       师：（向提出异议的同学）现在你觉得“热闹”这个词用得合适吗？

       生：我明白了，这个词用得非常好！

       师：那你来说说好在哪里？

       生：它写出了石榴花开得茂盛的样子。

       师：我们再来读读课文中有关的句子，体会石榴花盛开的景象。

……

        反思：在这个片段中，我对学生提出的问题，没有用简单的方式来处理。而是抓住这一课堂生成，给予学生宽松、自由、开放的阅读环境，引导学生围绕这一问题，认真研读课文，边读边想，边读变议，使学生在读文中逐渐悟出，这个词不仅没用错，而且准确地描写了石榴花盛开时的景象。通过对“热闹”这个词语的解读，学生明白了理解词义不能光从字面上去理解，还要结合具体的语境来理解，同时体会作者用词的准确、精妙。