解决问题的策略（列表）
来源：原创
发布人：贺燕
发布时间：2010-11-23
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教学 设 计 模 板
学科 数学 授课年级 四年级 学校 武进区李公朴小学 教师姓名 贺燕
| 章节名称 | 解决问题的策略（列表） | 计划学时 | 1课时 | |||||||
| 学习内容分析 | 列表是苏教版教材中第一次独立安排的策略学习。教材通过“买文具”的情境，呈现数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决实际问题的有效方法。教材旨在让学生经历“寻求策略——解决问题——感受价值”的系列活动，形成解决问题的策略，提高解决问题的能力。 | |||||||||
| 学习者分析 | 1、 学生第一次接触用列表的方法解决实际问题，教师应先为学生提供接近生活常态而又具有较多信息的场景，激活学生解决问题的经验，让学生产生对这些信息进行整理、筛选的需求，在解决问题过程中体会整理信息的意义，形成解决问题的策略。 | |||||||||
| 教学目标 | 1、在解决实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受到列表是解决问题的一种策略。 2、使学生经历用列表的方法整理并解决实际问题的全过程，会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。 3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。 | |||||||||
| 教学重点、难点及解决措施 | 找到相关信息，学会用列表整理条件和问题的策略来解决问题。 解决措施：通过交流等来掌握列表法解题。 | |||||||||
| 信息技术应用分析 | ||||||||||
| 知识点 | 学习水平 | 媒体内容与形式 | 使用方式 | 使用效果 | ||||||
| 感知策略 | 学生第一次在数学学习中接触“策略”这个抽象概念 | 多媒体出现情境图 | ppt出示情境图 | 形象、直观、有序地揭示了知识的内涵，有助于学生建构知识表象。 | ||||||
| 寻求策略 | 学生已拥有整理信息的策略，初步感受列表整理信息的优越性 | 出示学生已掌握整理信息的方法 | 出示列表的优势呈现学生的思维过程，并与学生形成互动。 | 能让学生更深刻的记住列表解决问题的方法 | ||||||
| 体验策略 | 体会列表在分析实际问题中的数量关系方面的优势，让学生灵活选用解决问题的策略 | 多媒体出现情境图与整理信息的过程 | 动态演示合并表格 | 通过计算机呈现生动形象。 | ||||||
| 提升策略 | 让学生在无形的思维活动中整理题目里的条件和问题 | 多媒体出示练习题 | ppt出示习题， 逐一出示 | 使学生进一步感知列表的优势与方便。 | ||||||
| 教学过程（可续页） | ||||||||||
| 教学环节 | 教学内容 | 所用时间 | 教师活动 | 学生活动 | ||||||
| 一、课前谈话，感知策略 | 抽象“策略” | 2分 | 什么叫策略?在哪里见过或者使用过策略? | 学生思考 | ||||||
| 二、激发内需，形成策略 | 1．探究例题，寻求策略。 2．反思交流，体验策略。 | 30分 | (1)呈现情境。学校为迎奥运举行了“读书万里行”活动，为了及时记下读书心得，同学们到文具店购买笔记本。 (2)整理信息。引导学生用自己喜欢的方法整理。 (3)展示交流。充分展示学生整理信息的方法，引导学生比较各种整理方法的特点，初步认识列表整理信息的优势。 (4)学生列表。全班学生根据情境信息用列表的方法整理信息。 (5)教师指导。教师选择学生列出的不规范的表格，引导学生认识表格的结构、理解表格里的内容，思考为什么每人购买的本数和所用的钱数要填在同一行。 (买的本数和钱数是对应的，如买3本要用18元钱。) (6)看表说信息。让学生看着表格复述题意。 (7)知解决问题。①观察表格，分析数量关系。 ②归纳解决这个问题的两种思路：从条件想起，从问题想起。 (8)简化表格。①多媒体演示简化表格的过程。 ②引导学生检查自己的表格是否可以简化，并进行相应的调整。 (9)说说列表整理信息的优点。引导学生讨论用表格整理信息的优点，并得出：表格能使信息的呈现形式更简洁、更有规律，便于我们发现数量关系，找到解决问题的方法。 探讨：上述问题是用什么策略解决的?这种策略有什么特点? | 学生整理信息 展示整理方法 总价＝单价×数量 单价＝总价÷数量 数量＝总价÷单价 | ||||||
| 三、巩固拓展，提升策略 | 完成教材第67页第1、2题。 | 8分 | 1、学生当堂作业。 2、集体评议作业。 3、有错的及时改正。 | 学生独立完成作业。集体讲评。 | ||||||
| 教学反思： 解决问题的策略有很多，不同的策略有其适合的问题情境。教学时，要引导学生关注问题特点，能根据问题的特点选取合适的策略。同时，要允许学生自主决定采取何种策略，让学生感受解决问题的策略是多样的、灵活的，不是贴标签式的。 有人认为，教学解决问题的策略，重点是感受策略，学生是否真正能解决问题并不重要。我不同意这样的观点。如果学生不能好好地解决问题，又何谈对策略的感受和领悟呢？策略与结果应该是相互依存的。因此，要使学生在解决问题的过程中认识并学会使用策略。 | ||||||||||
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