“解决问题的策略（列表）”教学设计
来源：原创
发布人：贺燕
发布时间：2010-11-29
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“解决问题的策略（列表）”教学设计
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受到列表是解决问题的一种策略。
2、使学生经历用列表的方法整理并解决实际问题的全过程，会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。
3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
教学过程：
一、师生交流，感知基本数量关系。
⑴教师启发性谈话。
师：你们买过东西吗？举个例子。（学生举例）
⑵学生交流，感知基本数量关系。
根据学生交流，感知单价；根据单价，计算总价和数量；
例：学生举例，一支自动铅笔3元钱；要求其他学生计算，5支铅笔要多少元和12元钱可以买多少支铅笔。
⑶适时小结，进入新课。
小结 关键数量：单价、数量和总价；数量之间的关系。
揭示课题：解决问题的策略
二、合作探究，感知列表是解决问题的策略。
⑴出示主题图，整理信息。
师：图中有哪些信息？
师：信息多，需要整理，可以三个人分开整理。
教师相机板书：
小明 3本 18元
小华 5本 ？元
⑵引发思考，分析数量关系。
提问：根据“小明买3本，用去18元”这些信息，你会想到什么？
18÷3＝6（元） 表示每本笔记本6元。
买5本用去多少元，应该要知道什么信息？
要知道“每本笔记本多少元？”
⑶自主列式，交流列式的理由。
分步列式：18÷3＝6（元） 6×5＝30（元）
综合列式：18÷3×5＝6×5＝30（元）
先自主列式，再全班交流。
⑷尝试列表整理信息，并解决问题。
教师出示问题：小军用42元钱买笔记本，能买多少本？
学生板演：
小明 3本 18元
小军 ？本 42元
分步列式：18÷3＝6（元） 42÷6＝7（本）
综合列式:42÷（18÷3）＝42÷6＝7（本）
⑸适时小结，综合整理信息。
比较两题之间的联系。相同点：都要先算出单价。不同点：解决的问题不同，所以第2步计算的方法也不同。
综合整理信息。
小明 3本 18元
小华 5本 ？元
小军 ？本 42元
根据整理的信息，再次说说解决问题的方法。
⑹总结，揭示课题。
我们运用（ ）整理信息，列表就是一种解决问题的策略。在接触信息时，我们一般用列表整理出需要的信息，再根据表格分析信息，最后列式解答处理信息。
板书课题：解决问题的策略——列表法。
三、自主练习，感悟列表法的作用。
⑴完成想想做做第1题。
⑵一辆汽车从甲地开往乙地，3小时行了120千米。照这样计算，5小时行驶多少千米？如果甲地到乙地相距480千米，行完全程要多少小时？
⑶市政工程队铺设下水道，3天可以铺设120米，6天可以铺设多少米？如果要铺设360米，需要多少天。
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