教学 设 计 模 板

学科 数学  授课年级   四年级  学校 武进区李公朴小学  教师姓名 李敏   

 

三、教后总结与反思：

本着激发学习兴趣，让学生经历和体验数学知识的创生过程，发展数学学习能力的出发点，在《条形统计图》的教学设计中，教师合理的创设情景，为学生构建了探索知识的平台。

1、问题情景引入，激发学生探索欲望。让学生在活动中经历独立思考，动手尝试的过程，提供给学生主动探索、体验、实践的时间和空间，激发学生解决问题的欲望，锻炼学生解决问题的能力，是本堂课活动设计的着眼点。本着对学生生命体的尊重与关注，教师根据学生的知识经验、能力水平，紧紧抓住小学生具有好胜、好强的特点，从创设对学生具有挑战性、开放性的问题情景入手，合理利用学生新旧知识之间的矛盾冲突，抛出问题：“一格表示1票，上海在投票中获得了44票，44格累计起来该有多高啊！也许会冲破教室的屋顶，怎么办呢？” 使学生产生疑问，激发探索的欲望。接着让学生在独立思考、小组交流后动手尝试，学生在亲手“画一画”的过程中，不仅多样地解决问题，而且在交流时能清晰地阐明观点与想法，主动将各种解决方法的共同之处联系起来。问题情景的创设，激起了学生的认知冲突，把学生引入了一个思考、探索、创新的情景之中，学生迸发出新的思维火花，活动中学生不仅品尝到了创造成功的喜悦，而且创造潜能也得到了充分的发挥，极好地促进了学生学习的主动性和创造性。这里教师对问题情景的设计，源于对学生主体的信任，源于对学生发展的期望，源于对课堂生成资源的期待。

2、创设生活情景，提升学生的思维水平。为了让学生进一步感受到统计图的特征，明晰纵轴上数量标注的重要性，教师在练习设计时，创设了有趣的生活情景——演讲比赛谁的成绩好？因为是学生身边的事，立刻就激发起了学生的兴趣，在学生快速判断的过程中，既深化了对知识的认识，又使学生们深刻地感受到了所学知识与生活的紧密联系，提升了学生的思维水平。

本节课上合理的情景创设，为学生的学习活动构建了探索平台，培养了学生的参与意识、竞争意识和合作意识，促进了学生学习水平的提升与发展。