教学设计《周长是多少》
来源：原创
发布人：贺燕
发布时间：2009-10-26
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学科 数学 授课年级 三年级 学校 武进区古方小学 教师姓名 贺燕
| 章节名称 | 周长是多少 | 计划学时 | 1课时 | |||||||
| 学习内容分析 | 这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。要求学生进一步理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。 | |||||||||
| 学习者分析 | 1、 1、学生与文本 2、 学生能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。 2、学生与工具 学生已经具备初步的信息素养，加上互动工作操作简单，学生完全可以独立操作。 | |||||||||
| 教学目标 | 1、通过实践活动，巩固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法。 2、培养和发展学生的数学思考以及合作交流的能力。 3、培养学生的探索精神和学习兴趣。 | |||||||||
| 教学重点、难点及解决措施 | 重点：通过活动进一步认识周长和周长计算的方法。 难点：能再探索中获得知识和能力。 解决措施：让学生充分围、摆、拼、量突破难点。 | |||||||||
| 信息技术应用分析 | ||||||||||
| 知识点 | 学习水平 | 媒体内容与形式 | 使用方式 | 使用效果 | ||||||
| 围一围 | 已有围的能力 | 多媒体出示：围得过程 | 利用flash的动态交互性，呈现学生的思维过程，并与学生形成互动。 | 形象、直观、有序地揭示了知识的内涵，有助于学生建构知识表象。 | ||||||
| 摆一摆 | 初次在特定条件下摆 | 多媒体出示：摆的过程 | 动态演示摆的过程。 | 更形象直观地让学生了解各种不同的摆法。 | ||||||
| 拼一拼 | 复习在特定条件下拼 | 多媒体出示拼的过程。 | 动态演示拼的过程。 | 通过计算机呈现生动形象。 | ||||||
| 教学过程（可续页） | ||||||||||
| 教学环节 | 教学内容 | 所用时间 | 教师活动 | 学生活动 | ||||||
| 一、激趣引题，认定目标。 | 1、观察桌上的学具有些什么？ 2、学生认定学习内容和学习目标。 | 3分 | 1、谈话：观察桌上的学具有些什么？ 2、揭示课题：周长的认识 | 让学生观察桌上的学具有些什么。 各抒己见 | ||||||
| 二、操作实践，主动探究。 | 1、围一围。 拿出一根线，围成一个自己喜欢的图形？同桌之间相互说说这个图形的周长是多少？ 2、摆一摆。 选出几根小棒摆成正方形或长方形吗。 自己操作或同桌一起操作，注意摆出的是不是长方形或正方形。 学生的摆法可能有以下几种： （1） 用4根长3厘米的小棒拼。 （2） 用4根长5厘米的小棒拼。 （3） 用2根长3厘米和2根长5厘米的小棒拼。 （4） 用这8根小棒拼。 3、拼一拼 用12个边长1厘米的正方形拼成一个长方形，有几种拼法？两人一组拼。 选择几种，算算它们的周长是多少？ 思考：它们的周长哪个最长，哪个最短？有什么重要的发现？ 4、量一量 学生独立量一量，再算出它们的周长。 5、估一估 估计手帕和桌面的周长，再量一量、算一算 再选择生活里的长方形、正方形或其他简单的图形估估、量量、 | 29分 | 1、要求学生用线围一个自己喜欢的图形，并指名说说你围成图形的周长是多少？怎么量最方便？（学生在实际的操作中感受到，将围成图形的那段线拉直量最方便。） 2、先让学生选出几根小棒摆成长方形或正方形。 问：你是怎么摆的？周长是多少？ 3、让学生两人一组用12个边长1厘米的正方形拼成一个长方形。 提问：它们的周长是多少？ 它们的周长哪个最长，哪个最短。 你有什么重要的发现？ 4、让学生先量一量，再算出它们的周长。 交流时提问：你量了哪几条边？是不是每条边都要量？你有不同的算法吗？ 5、先让学生估一估，再量一量算一算 你还能估哪些物体面的周长？能算一算吗？ | 学生用线围一个自己喜欢的图形，并说说围成图形的周长是多少？怎么量最方便？ 全班交流、讨论、 学生选出几根小棒摆成长方形或正方形 | ||||||
| 三、当堂检测，评价反思。 | 1、完成补充习题第52页第2、3、5题。 | 8分 | 1、学生当堂作业。 2、集体评议作业。 3、有错的及时改正。 4、阅读“你知道吗？” | 学生独立完成作业。集体讲评 阅读“你知道吗？” | ||||||
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