《认识直角》案例反思

教学片断

师：其实，直角就隐藏在我们的周围，用你们的火眼金睛去找一找直角。  

师：直角很顽皮，不仅隐藏在我们的周围，还隐藏在我们的生活中，老师在课前也收集了几处，给同学们欣赏一下。

师：你能找出生活中的直角吗？

师：二（5）班的同学真是厉害，一下子就找到了这么多直角。看你们学的这么认真，我们来做个游戏吧：小脑钟的时针和分针在转动时能够形成不同的角，那么在几时整时形成的角是直角呢？

请同学们掏出纸工袋里的小钟面，用手拨一拨。

（很多学生都猜对了）

师：到底是不是呢？老师这儿真有一个小闹钟，我们来验证一下。

师：  刚才我们折了直角，也拼了直角，现在想自己动手画画直角吗？那行，请同学们把数学书翻到68页，第三题的方格纸上画出两个直角。

师巡视指导。

师出示两名学生作图（其中分别有一角是锐角和钝角）：对这两位同学画的直角你有什么看法？

生1：（指着锐角）这个角不象直角。

生2：（指着钝角）这个角也不象直角。

师：我们数学讲究的是准确性，你们有什么办法证明吗？

生1、生2分别用三角板上的直角比较，证明它们确实不是直角。

教学评析

听了秦珏老师的一节《认识直角》，强烈感受到她们班的孩子的彬彬有礼和灵活机动。课的开始让孩子说角的组成以及找角，既回忆并复习了角的基本知识又为今天的教学做了铺垫。在初步认识直角时，秦老师巧妙地运用多媒体课件，先在实物上闪动角，再去除实物中非本质的属性，抽象出角的本质属性，引出角图形，帮助学生清晰地建立了直角的表象。在一系列的操作中让学生通过自己的动手操作，得出直角的特征，教学效果会更好。其中在方格纸里画直角，根据方格纸上的点和线来画。秦老师讲的非常深入，讲了为什么可以直接按着两条线的原因，因为是其中的每一个小方格就是一个正方形，正方形的每一个角都是直角，所以可以直接按着这个角画。教师的语言是比较规范严谨的，特别是数学老师的语言更要有逻辑性。在比较发现直角都是一样大时，老师小结“直角是没有大小的”。任何角都是有度数的，所以这里老师的语言不够科学，还需要加强。