浅谈电教手段在低年级语文教学中的应用
　
　　传统的语文教学，教师在整个教学过程中，以灌输、抽象、刻板的规则，用“条款”来描述形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型的人才，不利于学生素质的全面发展。

　　以电教为主体的课堂教学模式，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。小学语文教学中运用得较普遍的电教媒体有投影仪、幻灯机、录音机、ＶＣＤ及计算机多媒体设备等。如能根据这些设备自身的特点进行选择与组合，将会提高语文教学的质量。

一、运用电教手段，激发学生的学习兴趣

　　教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。利用电教手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来。如在教学《荷叶圆圆》一课时，教师使用多媒体课件出示课题，学生齐读课题一遍，然后教师放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。学生们看得很认真，听得很专注，很快便进入了课文情境。学生们被荷叶的美丽深深吸引，学习欲望就更加强烈，学习兴趣也更加浓厚。

二、运用电教手段，把抽象的内容转变为具体生动的画面

　　在小学低年级阶段，由于受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展，对直观的东西很感兴趣，在课堂上，教师单纯的依靠语言来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时就需要借助电教手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，提高教学质量。如汉语拼音，对刚入小学一年级的学生来说显得很抽象、枯燥。在教学时，就可以通过看投影，启发学生思维，从图形中体会字母的形和音：蚕表示“s”，椅子表示“ｈ”，人们用力砍柴时发出的声音表示字母 “ei”，刺猬表示“c”，气球表示“q”……充分利用投影展示图片，引导学生认真观察，通过看图，学生对字母就有了一个形象直观的感性认识，就能有效地帮助学生识记字形和发音。

三、运用电教手段，指导学生朗读

　　低年级的学生主要是模仿学习，在课文朗读中除了学生自己朗读外，还应给学生提供一个读的“榜样”，这对激发学生的朗读兴趣，增强学生读好课文的信心，提高学生的朗读能力，起着十分重要的作用。这个“榜样”可以由课文录音来担任。要让学生在朗读中能够注意停顿、轻重、速度、节奏和语调等技巧，提高朗读水平，听录音引读是十分重要的一环。如《小小的船》一课只有四句，却运用了五个双音叠词，充满了浓厚的儿童生活韵味，节奏感很强，让学生听课文录音，感受课文的节奏，再模仿、跟读、表演。通过听音、练习，学生就会读出课文的节奏感、韵味美，从而达到有滋有味地进行朗读的效果。利用电教手段可以潜移默化地感染学生，有效地指导学生的朗读。

　　总之，以电教为主体的课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一综合的、新奇的美，这种美感会吸引学生的注意力，从而激发了学生浓厚的学习兴趣，进而获得好的学习效果。同时，以电教为主体的教学模式，要求教师是导演，导演出一幕幕生动的场景；是画家，用斑斓的色彩展开一幅幅优美的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这就像一个磁场，强烈地吸引着学生，给他们创造了一个愉快的学习环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们受到美的陶冶，使他们获得美的享受，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。采用以电教为主体的教学方式，是时代的需要，发展的必然，像一片沃土，值得我们去辛勤耕耘；似一棵新芽，值得我们去精心培育。