浅析媒体手段的需要和被需要
来源：原创
发布人：徐萍
发布时间：2010-10-12
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浅析媒体手段的需要和被需要
信息技术的飞速发展，冲击着传统的教学模式。多媒体辅助教学的模式登堂入室，大有压倒一切传统教学模式的势头。
确实，多媒体辅助手段，综合了文本、图像、动画、声音等多种内容逐一呈现，符合学生（特别是年龄较小的学生）的认知规律——多种感官的齐上阵，多重刺激于一体，使学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程。而且，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆，更利于知识的记忆。
但是，我们慎重地提出了“多媒体辅助教学”的观点时，这个词组中的关键词“辅助”有时又被我们忽略了。因此，今天我们有必要重新审视媒体手段的应用，理清一下几组关系，方能显媒体手段的真正价值。
一、使用意图的真与假。
近几年媒体手段的使用与否已成为衡量课堂教学成败的一个重要指标。我们应该修正观念，换做“正确而合理使用多媒体教学手段并提高了教学效果”是衡量教学是否成功的一项指标。我们在备课时，这一堂课中是否应用媒体手段？应用后效果会增加吗？到底能增加多少效果？回答了这些问题后，我们再着手准备媒体。
我个人认为，不能让“时尚”成为课堂的主宰。例如，关于计算课程（三位数乘两位数）、关于实地测量（测测大树有多高）、关于实验制作的（制作有盖或无盖的长方体纸盒）等等课程，媒体使用有与无没有差别，那索性就不用，省得劳民伤财。但是，又如某些课程，媒体手段的参与非常重要。那么，此时如果没有条件我们创造条件也要上。例如，推导圆面积的计算公式的过程，因为手工操作达不到要求，把圆剪成扇形拼成长方形或平行四边形，作品粗糙，数据不精确，所以请出多媒体手段大有必要。另外涉及到《图形的密铺》、《你知道吗？》这些时空跨越相当大的课程时，多媒体教学手段又是我们的好帮手，可以使我们在小小一教室，跨越古今中外东西方，共享人类公共资源。
当我们作了哪些课需要媒体哪些课不需要媒体的慎重考虑后，那么可以集中人力物力投入到有效建设中去。
二、内容选择的多与寡。
基于上面说到媒体的被需要，我们可以考虑如何精选媒体所要呈现的内容了。
运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解就不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。多媒体呈现的容量也大，这就容易加大课堂练习，多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”。把学生当作接受信息的容器。所以运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。
三、使用效果的好与差。
当我们确定使用媒体时，如何用好也是我们必须关注的一个重点，这主要从教师层面上来说这个问题。
首先，说说教师注意力的分配问题。多媒体的应用使师生忙与应付眼花缭乱的课件画面，教师不得不把目光移向课件的顺利衔接上，因此多媒体教学手段在一定程度上阻碍了师生情感的交流。教学过程是十分复杂细腻的过程，是学生的认知过程和构建知识的过程，更是师生情感交流的过程．学生是学习的主体，计算机是没有生命和情感的物体，所以谈不上与学生情感的交流。信息技术的发展，教师在教学中的角色也在逐步变化着。课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在不少教师却完全被多媒体课件控制着。因此，我们此时更应该关注学生的情感需求，关注与学生的时时刻刻的交流。所以对教师提出的要求是：熟练应用媒体与热切关注学生两不误。
其次，说说教师应用媒体的灵活性。媒体中的教学设计上很严密，教师在上课前就划定了一个由起点到终点的严密轨迹。此时特忌千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。我们要敢于挑战课堂的局限性，挑战媒体的局限性。这就要求我们制作媒体时，交互性要特强。教师对多种课堂的发展趋势了解透彻，要有充分的预设。
四、媒体手段的留与弃。
这是关于媒体应用后的一个反思——媒体的应用有没有真正创造价值？
留的价值主要有三个方面。
1、对于一堂具体的课，我们通过探索和尝试，就已经能够斩钉截铁地说，媒体手段在本课是留还是弃。
2、对于具体的一堂课，媒体中呈现的内容有多少可以留下来？在使用过程中有没有部分呈现的内容吸引了学生的眼球而没有启动学生的智慧？这个媒体如何修改可以使之更优秀？
3、这个媒体留下来，我们或者我们的同伴是全盘接受还是在接受中更新？下一次我们重新回到这节内容，我们怎样处理媒体的辅助功能？
弃的价值也可以归纳成三小点。
1、我们要敢于丢弃没有价值的媒体手段，而重新捡起传统媒体，这是辩证对待媒体手段的一种正确的态度。通过不断的探索，这种抉择能力每一位教师要愈来愈强。这是一种教学思想的留。
2、我们要敢于放弃设计得天衣无缝的媒体，而顺应课堂的发展，顺应课堂中许多没有预约却不可回避因素的到来，我们要坚信，媒体只是我们的辅助手段。
3、我们要敢于放弃媒体使用不当的后遗症，继续努力探索媒体使用的更优化。
综上所述，纵观当今现实状况，媒体技术的发展势向看，多媒体教学必将成为现代教育技术的支柱，在教育技术现代化中，将担当起“代言人”和“排头兵”的角色。但多媒体技术毕竟是手段，应该为教育教学服务。所以，我们要研究多媒体技术对教育发挥的作用，对我们观念带来的冲击和将引发的变化，我们还要预见并减低不恰当的利用带来的负面效应，以便信息技术与学科课程更好地整合。而我们在摸索中探索，在成长中成熟，在成熟中成功。这样我们就能迎来媒体手段应用的真正的价值回归。
作者单位：江苏省常州市武进区李公朴小学 徐萍
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