随心 随欲 玩水墨－――浅谈儿童水墨画教学
来源：原创
发布人：陆天梦
发布时间：2010-05-09
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水墨画是一种独具魅力的艺术表现形式。它取材于生活，具有简约，概括，生动，古朴的特点。在小学阶段进行水墨画的教学，让学生通过运用水墨进行绘画练习，既能锻炼学生的思维，促进手、眼、脑的协调及各种能力的发展，并且可以让孩子从小了解中国的传统文化，增强民族自豪感。但是水墨画看起来简单，而其中的许多技法及临摹的范本，如《芥子园画谱》等传统摹本与传统技法对于小学阶段的孩子来说却是比较难懂，比较枯燥的。如何设计教学，让学生体味水墨的乐趣和韵味，从开始进行水墨教学时就让我大费了一番脑筋。新的课程强调学生的主观特点，重视培养孩子对美术的学习兴趣，体验美术活动的乐趣，尤其不要强加与苛求。经过几年的水墨兴趣小组的教学，我逐渐摸索出了这样一条路子，那就是，从学生的生理及心理特点入手，合理地设计活动练习，让他们“随心 随欲 玩水墨”。
随心之所谓随心，就是要从孩子的生理特点入手，了解小学阶段的孩子心智所能及的程度，以此来设计教学活动。<BR>首先，从教学方式的设置上，要符合小学生的特点。
中国画的技法，一直是比较枯燥的，而针对这一点在教学时，我首先考虑的是这么大的孩子是否能接受的问题，根据低中高年级的不同特点来设计教学活动。尤其是低年级，孩子太小，精力不集中，对于起初的技法练习课很难操作。开始时，我在课中所进行的执笔练习：“大家注意看老师先拿一遍，看，拇指这样……”然后一遍又一遍，一个又一个地亲手指导纠正，到头来疲惫不堪，学生的收效甚微。后来，我从开始的文房四宝的用法到执笔、行笔运笔，再到绘画练习，设计了儿童化的歌谣，以唱画结合的方式进行教学。象执笔的歌谣：“拇指按，食指夹，中指勾过来，四指顶住它，小指来帮忙，毛笔拿好了。”行笔运笔的歌谣：“直笔画的线，线儿细又圆；侧笔画的线，线儿宽又扁。”水墨的用法：“水多纸上画，一湿一大片，水少画的画，留白一点点。”……这样，从执笔到运笔画画，孩子都是唱着琅琅上口的小歌，快乐的进行。另外，对于一些破墨，点厾，勾勒之类的技法，我还经常设计置疑的小游戏，从开始“你觉得淡墨滴在半干的浓墨上会出现什么效果？试试看，告诉我。”这一类的疑问，可以让学生在不知情的情况下，先动手尝试，亲眼看到亲手做出的效果，感受到水墨的独特意味，极大地丰富了学生的感官，提高了手眼脑的协调能力，取得了很好的效果。<BR>其次，从教学内容的设置上，要从孩子的心理特点出发，选择学生喜闻乐见的题材。<BR>这样大小的孩子，已有自己的想法，有自己的世界。如果我们依旧拿《芥子园画谱》中的梅兰竹菊等作为摹本给他们，效果可想而知。他们的世界要丰富得多。我非常欣赏已故的老画家李骆公辅导的阿西，亚妮，他们画的小猫，小猴一只只生机勃勃，憨态可掬，水墨淋漓，显示了中国绘画特有的魅力，一种水与墨的韵味与不凡气度，更重要的是画出了孩子的自我感受。在设计练习内容时，我更多的便是从学生最喜闻乐见的题材入手，从了解孩子入手。孩子们喜欢什么，我们就画什么，并且依据季节的不同而变化。春天到了，许多孩子会山上，田野，湖边踏青，他们叽叽喳喳的汇报中，我会找到小蝌蚪，小鱼，绿绿的田野，盛开的桃花、杏花、李花等等。还有夏天的荷塘，荷塘里的青蛙，满地跑的小鸡，挂满枝头的桃子，杏子等；秋天的玉米，金色的田野，满筐的果子；冬天的雪花、雪人，身着鲜艳棉衣的小孩，以及动物园中的动物，雨中花雨伞……这些都会走入我的水墨课堂。学生在掌握了一定造型与笔墨运用的基础上，凭自己对熟悉事物的理解，在宣纸上挥洒自如。平日不太熟练的笔墨技法，也突然熟练了，墨与墨，墨与色相融、相破，小笔勾勒，大笔点染，让人看了很是欣慰。我常常在一种惊喜和震动中看学生作画。他们在描绘自己喜爱的题材中，潜能得到了很大程度的发挥。
随欲小学阶段的孩子思想自由，无拘无束，对新鲜的事物有着很强的好奇心，所以在教学中，我非常注意给孩子们设置一个自由想象，自由活动的空间。我相信只有通过自由的，自然的，情感的教学手段才能达到深远的教育意义。而如何保持学生对画画的欲望，抓住并激发其创作的欲望呢？首先，欣赏大量的富有情趣的名家名作。我在授课时会提供给学生大量的作品。这些作品的来源一般是平日自己的藏书，或者网络中的图片。引导学生欣赏的时候，我对学生讲述一些画家的比较有生活情趣的小故事。从画家的作品到画风到画家的本人，让学生在了解的基础上自由品评。象齐白石的作品常常是我们品评的内容。小花、小草、小虫、小鱼、小虾……小孩们爱看，爱动小手去表现。学生在一种富有生活情趣的气氛中欣赏作品，跃跃欲试，试与画家试比高，极大地增强了自信心，增强了创作的欲望。再者，带领学生出去写生，在自然中寻找新鲜的感觉。<BR>有时，我会趁学生临摹之余，突发其想状：“你们能不能用咱们学习过的技法来表现一下我们的校园？”从而激起学生的欲望，引导学生由近及远的进行户外写生。室外的美术课是每个学生都十分高兴的事，兴致极高。平日课余，我会带学生在校园中写生，或者写生教室楼道内装饰的盆花等，在节假日，常常带学生到郊外，村庄等地方，写生枯老的大树，古朴的村落小院，农具，家禽，了解当地的风俗人情，民间文化，积累素材。然后在美术教室中，凭记忆或联想进行水墨画创作。<BR>兴趣是最好的老师，而保持学生对美术持久的兴趣，保持他们新鲜的创作欲望更是非常重要的。
玩水墨水墨画的画具，对于孩子来说象是很新鲜的玩具；水墨画的技法那就是玩的技法，玩的规则。<BR>在教学中，我比较注重游戏的成分，引导学生将水墨作为玩具进行交流，玩耍。而在授课中，我常常考虑如何让孩子们简约而又不简单的玩。比如，在技法的练习课中，我运用创作的方法来解决技法的问题，而在创作中，我又会对不同的技法所出现的不同的效果进行了演示与诠释，从而开阔了学生的创作思路。任意的一点墨痕，水墨色相碰撞所产生的渗透效果，就足以使学生浮想联翩，随便添加几笔，有意无意间，就成了一个生动鲜活的形象。很多学生对此类的小游戏乐此不疲。<BR>“不带有任何预想，只是渴望用画笔在纸上无意识地涂抹。但到了某一刻，就会变得有意识起来，一种制约和秩序开始产生。”在我的水墨课堂中，我常常倡导推出些有意识，无意识的活动，欣赏大师的作品，在一个专注而又放松的，充满情趣的情境中，从无意识的涂抹中，妙手偶得。克利说过：“拉根线条去散步。”这句话运用于我们的水墨画教学中，可谓大开灵感。我们不仅可以拉根浓淡干湿不同的线条去散步，我们还会拉一笔水墨色去散步。学生在已有的基本的水墨技法的基础上，快乐地用毛笔去表达自己的想法，自己的生活。我曾在低年级的水墨课中与学生做过这样的游戏――“拉根绿绳散步去”。 “我们从春姑娘的手中接过一条绿绿的小绳，小绳走过草地，弯曲了--穿过森林，露水将小绳打得湿漉漉的，它快乐地打着卷--来到田野，小绿绳高兴地膨胀了--小绿绳走啊走，来到了小河边，变成了柳树姐姐的发辫，在风中飘飘的跳舞……”学生在老师的描述中，不断在动手蘸色，蘸墨，蘸水去画画。将一条小绿绳从直线变成弯弯的曲线，变成打着卷的树丛，从干干的小绳变成湿湿的小绳，来到田野，侧笔描画膨胀的小绳，直至最后小绳变成柳树姐姐的头发，有的弯曲，有的被风吹起……一根小绿线经过这个故事有了变化，变得有了人性。学生就在对这小绿绳的把玩中体会到了线的不同弯曲的变化，浓淡的变化，干湿的变化，感受到了中锋侧锋的运笔方式等。整个过程是孩子在玩，用画具在玩水墨，一切显得很自然，和谐。
强调学生的主观欲望，设置有效的情境，从适合学生的生理心理所能及的程度为出发点，向学生提供多样的有效的教学方式，实现与学生的平等对话，自由交流，让学生在一个宽、泛的空间中自由发挥。“随心 随欲 玩水墨”，这是我在儿童水墨画教学中最大的体会与收获。
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