创语文“四自”课堂  促学生自主发展

管华英

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教育应该且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”语文课堂创设四自模式让学生在学习过程中，激发学生的主动参与意识和自主、合作、探究的进取精神，逶步建立自我发展的内在结构和运行机制。联合国教科文组织在《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育，这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中驾驭所面临的最困难的一个问题。”可见，自我发展是教育的根本目的。发展学生的自主意识，养学生的自育和自学能力，引导学生自我发展是时代的需要。

如何让我们的语文课堂“适应和满足社会进步与学生自身发展的需要”，使学生在接受教育中学会自我教育、自我发展呢？我认为“四自”教育模式就是一种能“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

一、“四自”课堂旨在激发参与意识，促进自主合作

一切教育的成功都以受教育者的主动接受为基础，课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况。而学生是有思想、有感情的主体，对有兴趣的、有追求的事物他オ会关注，オ会主动。这时的学习オ是一种有日的、有意识的行为，才是有效的。“四自”能激发学生兴趣，强化学生在课堂教学中的参与意识，在参与中自我认识、自我体验、自我教育，真正成为课堂教学的主人。

1．激发参与课堂学习：“四自”课堂，在教师精心设置的“四导”中学生自定向、自运作，极大地激发了他们的兴趣一我要学什么，我可以有选。很自然，学生由被动到主动，进入到自主学习。如，教学《夹竹桃》，我引导学生根据单元提示“自定”学习目标。学习过程“自运作”；四人一小组，每人选择一段后，全班选同一段的同学集中一起自主合作学习，教师适时点搜、解疑，然后回到到四人小组，向同组成员讲述自己所研读的内容。学生要在同学的质疑中“自调节”，检测自己解决向题的正误，在教师的点结归纳中及时调整方法、行为。自主学习使学生在主动参与知识的交流与碰撞中获得了新的悟，也获得了自我激励的快乐。

2．主动参与作文评价：本学期，在周丹老师上的作文评改课中，教师提供评改标准，学生从内容、语言、结构等多个方面进行评改，小组内积极参与、互评互改，兴趣盎然。其中学生根据自己的学习实际选择一项进行评改，然后小组商讨修改意见，推荐佳作、美句，最后展示，学生都有不同程度的收获。

3．积极参与语文活动：根据“四自”原则，组织语文活动尽可能地发动全班同学参与，在丰富多彩的语文活动中激发学生的语文学习兴趣。如六下教材中辩论赛，我们遵循自主参与的原则。要求：全班每组有一个选题。组长负责全组自行运作，商讨辩论内容、评比标准等问题。从主持、辩论到评委，还有找资料，提建议的等等，全班参与。“四自”课堂几乎让每个学生有了展示自己、激励自己的平台。

二、“四自”课堂旨在激发问题识，促进自主探究

质疑是创新的起点。教学的最终结果绝不是用传授知识去完全消灭问，而是在初步解决已有间题的碁础上引发更多、更广泛的问魃，从而促使学生的认识向纵深发展，培养出敢于思考、敢于质疑、敢于创新的人。“四自”课堂良好的教学环境，充分激发学生的好奇心，给予他们空间，最大限度地发择他们学习的主动性和积极性，使他们在主动的学习中获得发展，成为知识的发现者和似造者。
  如，学习《学会合作》时，学生自定目标：明确“合作”的特点及其含义。自主合作中不断提出问题，从质疑“什么叫合作？”到最后质疑“怎样才能卓有成效的合作？”层层推进，深人探讨。提问一思考一解疑，问题在探究中不断更新、学月在磁中不断深入，语文能力在領悟中不断提高 四自“课堂不但让学生在学习的过程中对所学知识提出同还让学生在不断的究中对自己过往的学写方式也提出了质疑。

三、四自”课堂能树立文本意识，促进自主体验

学生只有真正地走进文本，才能有自主体验，教师才能唤醒他们的自主学习的热情与意识。只有树立正确的文本意识，我们的课堂教学才是有效的。学生语文素养低下，很大程度上与脱离文本、文本教学的空泛性与无效性存在关系。离开了文本这个特定的审美客体，读活动是没有真正意义的。 “四自””课堂让教师导、学生学立足于文本，在文本中体验情感，在文本的基础上质疑、生成、拓展。

“四自”课堂把课堂还给学生、把学习还给学生它要求教师耍帮助学生学习，而教师的帮助起到让学生自己帮即自己解决问题的作用。经过“四自”课堂的学习，学生在自我学习、自主合作中不同程度地培养了自主阅读的习慣，培养了积极參与的意识、自主合作的意识，并初步具备了质疑的精神。他们会更加关注生活、关注社会，这也促使他们对自己有更高的的要求，并将逐步建立自我发展的内在机制总之，语文课堂创设“四自四导”模式，能充分地激发学生的兴趣，让学生积极参与、自主认识、自主体验、自主探索，达到自我教育、自我发展的最终结果。

（注：本文获全国教育学会论文评比一等奖）