小学书法教育中学生人文素养的培养策略和研究

——以《善》课堂教学为例

陆天梦，江苏省常州市武进区实验小学教育集团李公朴小学（江苏常州，213161）182****7010

【摘  要】书法教学不只是技法的教学，更要让学生体会到学书法在人文、技法、形式等方面有丰富的内涵和变化，课堂文化含量更高，让古代书法文化中的人文观、美学观在学生心中播下传承的种子。本节书法课《上善之美》的书写注重引导学生仔细读贴，把握笔画特征；引导学生掌握运笔方法；善与书法文化的碰撞、与学校上善文化、公朴文化相互融合，学习公朴精神。李公朴先生是伟大的爱国主义者、坚定的民主战士，在他的作品中，能看到从大字到小楷一气呵成，如大海般波澜壮阔，没有一笔胆怯之处，从他的书法作品中体会大仁、大智、大勇，洋溢着一种生机勃勃的气息，充满了一往无前的英雄气概，充满着上善的力量和精神。从中，让学生体会到学书是一个修心修身的过程，学习到做人的道理、真善美的文化。

【关键词】名人文化；上善之美；主题课型；探究

【教学目标】

知识与技能：通过欣赏、讲解，了解“善”字的起源，运用横向和纵向的观察方法分解笔画的运笔方法和“善”字的结构特征。

过程与方法：通过观察笔画、探索书写、观摩示范、巩固练习的过程，明晰“善”字的基本特征，掌握“善”字中横画的书写方法。

情感态度与价值观：通过教学提高学生读帖、临帖的能力，培养学生修身修心和真善美的内心情感，感受中国传统文化、常州名人文化与学校文化融合下的魅力。

教学重点：发现“善”字的笔画形态特点，探索书写“善”字的方法。

教学难点：掌握“善”字的结构特征和笔画书写的运笔方法。

教学准备：课件、毛笔、书写纸、墨汁、书签纸、PPT

教学过程

一、善之序

    ppt出示“善”字的演变，引出课题：善之美。

师：同学们经过几年的学习已经认识了几千个汉字了，我们中国的汉字一撇一捺都是故事。请看这个字（见下图），你们认识他吗？那同学们你知道古人为什么这样写这个字？你能根据字形来猜一猜吗？在古人的眼里，羊可以驯养是十分善良的动物。刚才，我们通过甲骨文字了解了“善”字的起源，随着时间的变迁，虽然“善”字在字形上有了一些改变，但它吉祥美好的意义一直延续到今天。你看，篆书的善下面变成两个言（见下图），有人人称道羊的驯良美好的品性之意。隶书：字形扁宽线条厚重。楷书：方正端庄，就像此刻坐的端正正的你们一样。

教师板书：善

（设计意图：创设情境导入，与古人思想碰撞，感受文字的内涵和演变的过程，激发学生学习的兴趣，通过文字演变的图片，增长学生对文字的 认识和理解，并引出本课的主题。）                         

二、善之韵

（一）欣赏“善”之美

师：大家看，这是以前我们学习的硬笔楷书“善”字，伸出你们的手，跟着老师一起来写一写。

师：软笔书写的“善”字与硬笔书写的“善”字有什么不同呢？跟着老师再来写一写（师写，生手指空写）你有什么发现？（生说笔画、笔顺不同）

（二）感受“善”之美

师：请同学们试写一个“善”字。身正、提笔、酝酿情绪，开始书写。气定神闲，方能写好字。（生写1个善字）

（三）观察“善”之美

师：在刚才的书写中，你认真思考了吗？遇到了哪些小困惑？谁来交流一下？（生说书写困惑）

师：你很勇敢，你能直面自己的困惑。要想写好这些横画我们要当心什么呢？请同学们横向观察一下。（生答）

师：距离怎么样？除了等距，这些横画还怎样呢？（生交流）

师：还有谁来交流一下，你再书写时的小困惑？（生说困惑）

师：嗯，同学们要注意，上面三横短，第四横长横要写的长一些，但是到底长多少呢？你能结合老师的辅助线（见下图）看出来了吗？（生答）

师：善字横画多，你们瞧，调皮的长横跑进了笔画库里。你能帮老师把它找出来吗？用你的火眼金睛把它找出来。（生在笔画库里的找合适的笔画）

师：看来，这个字要想写好看，我们一定要通过运笔来体现横画的力度和变化。伸出你的手，我们试着来写一写这个重要的笔画。同桌一起边说运笔要点，师生一起来写一写笔画。

师：老师把同学们所观察到的注意点编成了一段口诀，我们一起来读一读吧。“长短有序互看齐，平行等距比高低，长横四段需平衡，上下对正有呼应”（见下图）。

师：下面请看老师来写一写这个“善”字。身正、提笔、酝酿情绪、开始书写。

师：经过刚才的观察学习，同学们的小困惑解决的怎样了呢？就让我们来验证一下吧，老师请一位同学上展台书写，其他同学在下面书写。

师：搁笔坐正，请你来点评一下自己写的这个“善”字，第一次写的时候你的困惑是什么？现在你的小困惑解决了吗？

师：同桌交换作业纸，请你来点评一下你同桌的字。找找优点和不足之处。

师：感谢同学们的点评，我们把作业纸交换回来，请同学们拿出红笔，画画辅助线，找找不足之处，然后再写一个善，纠正问题。

（设计意图：通过观察、比较“善”字中横画的异同，横画之间的关系，横画的书写要领，初识“善”字；通过书空感受运笔力度；通过拼笔画游戏，让“善”字的书写入心；通过老师范写，自主练习、同伴评价，让“善”字的书写入纸。学生在动眼、动手、动嘴、动脑中立体的全方位探究，从而掌握“善”字的书写技能。）

三、善之意

师：通过刚才学习，我发现同学们书写能力和评价能力都提高了，都能找到自己的优点和不足之处，让我们为自己的进步鼓掌。

师：老师也有礼物要送给你们，一个精美的书签，除了这个书签，老师还要送给你们两个字，是哪两个字呢？师书写“上善”，为什么是上善呢？因为“上善”，自古以来是中华民族追求的理想境界，也是李公朴先生的精神追求，更是我们武实小教育集团的文化符号，请同学们将“上善”两个字写在书签上，牢记在心。生写“上善”书签。请同学们把你们书签举起来给老师看一看。给周围的同学看一看，相互欣赏一下。

师：人之初，性本善。做人一定要心存善念。今天，我们在探究善字的同时，我们还要品味这个字给我们带来的精神力量，老师希望你们能够一直，快乐向上，幸福向善。

（设计意图：从“善”字到“上善”的书写渗透了书法传承与学校“上善”文化理念的融合，感受善字带给我们的精神力量和深层含义。激发学生爱自己、爱学校、爱生活的情感。人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。这其实是一种为人处世的基本的“德性”“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。小学书法教育教学应适应素质教育的要求，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力。）

【板书设计】        

【教学反思】

尝试这一课的设计和教学，源于学校对公朴先生的文化和精神的传承，也得到集团办学文化“上善”符号的启发，试图以书法教育教学的方式，渗透进学生的心中，又能有效地刺激学生学习书法的兴趣，还能让学生在书法学习中更深刻的领会中国传统文化、公朴文化和学校文化的内涵。在自己平常的教学观察中，发现学生对书写以外的知识知之甚少，想想书法教育的意义也是一种文化的传承，将它们融入课堂，也是对学校文化的深入学习。

在课的开始，出示一个甲骨文字，教师做猜字谜，引人入胜。随后定格在“美”的图片上，引出不同字体的认识，引导学生去发现同一个字的不同书写美感，从中寻找契合自己审美取向和技能水平的字进行欣赏，并尝试书写，教师不做过多的书写干预，而是运用新技术手段强化对书法图像的识读，让学生通过辅助线的帮助“看、想、写、比、再写”的步骤，使学生学会观察和表现，也就是读帖和临摹。一首朗朗上口的口诀，可以让学生更好的记住书写的要点。

接下来的环节，把学生作品装饰在书签上，将艺术与文化融合在一起，那种书香气息更醇了，升华了习书的意义，让孩子们感受习书修心修身，真正的起到育人的效果。我想把学生的作业收集起来做资料，看着学生依依不舍的眼神，我让学生将作品带回家与家人一起分享，也可以夹在自己喜欢的书籍里。

这一课，学生不仅学习到了字的写法，也学会了学习写好一个字的方法，品味了不同风格的经典，也进行了别样的的书法创造，相信对他们的兴趣提升、技法促进、持续学习等，都会有很大的帮助，也许这一课在他们心中已经留下了深刻的记忆。