小学书法课堂六步教学模式的探究

——以《四点底》教学为例

武进区李公朴小学 路浩

摘要：书法是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过书法课程探究当今中小学书法教育的理论和实践，让知识与趣味相互渗透，审美与创新有机结合，全面提升学生核心素养，推进现代书法的传承发展，呈现现代书法教育的新样态，感受中国书法文化的博大精深。书法课堂教学不只是技法的教学，更要让学生体会到学写书法原来可以这样丰富，课堂文化含量更高，古代书法文化中的人文观、美学观的传承在学生心中播下萌芽。本节书法课《四点底》的书写注重引导学生仔细读贴，把握笔画特征；引导学生掌握运笔方法；体会汉字笔画灵动、变化丰富的奥妙，让学生懂得习书是一个修心修身的过程，学习到做人的道理，课堂文化含量更高，古代书法文化中的人文观、美学观的传承在学生心中播下萌芽。

关键词：书法 笔画灵动 变化丰富

一、故事导入，激发学习兴趣。

1.谈话导入，认识“然”字。

师：同学们，一个汉字就是一个故事，今天的《书法小讲堂》老师给大家带来一个关于“然”字的故事：梁代有个彭城人名叫刘绮，他早年就失去亲人，家境十分贫穷。刘绮酷爱读书，没有能力买灯烛照明，只能买廉价的芦苇折成小段，点燃照明夜读。后来因为他十分有才华，收到了皇帝的重用，成为一名受人爱戴的好官。这就是成语“然荻读书”的由来。

师：听了这个故事，大家知道“然”是什么意思了吗？

师：是的，在古时候，“然”就是“燃烧”的意思。现在表示“是”、“对”、“如此”以及状态。让我们来看看，从古到今，“然”字是怎样演变的？

师：“然”的金文字形由“月” 、“犬”、“火”三部分构成。你能猜一猜，“然”的本意是什么吗？（学生回答）

师：你猜得很准确，古人造字是多么贴近人的生活呀！小篆承接金文的笔画，隶书把火写作四个点，逐渐演变成今天的“然”字。这四个点我们书法中称之为——“四点底”。这节课，就让我们一起探寻“四点底”里的学问。（贴“四点底”）

（设计意图:创设故事情境导入，与古人思想碰撞，感受文字的内涵和演变的过程，激发学生学习的兴趣，通过文字演变的图示，增长学生对文字的认识和理解，并引出本课的主题，创造充满探索趣味的课堂氛围。）

二、观察发现，掌握书写技能。

1.看一看

师：同学们，“四点底”由四个点组成，它有什么特点呢？（生说特点）

师：是啊，这四点大小不一，间距匀称，虽然方向不同，看似分散，但却浑然一体，它们头尖向上，像火焰在燃烧，共同承载上面的部件，你观察得非常仔细，关注到这么多特点。

2.拼一拼

师：这些点跟大家玩起了捉迷藏的游戏，它们跑到了我们的教室里，你找到它们了吗？请大家打开信封，快点用它们拼出一个美美的四点底吧！请一位同学到黑板上拼。

师：说说你这样拼的理由。

师：看来你不仅会动手拼图，更会动脑思考。

3. 写一写

师：刚刚我们通过观察初步认识了四点底，又用“拼一拼”的小游戏加深了对四点底的印象，现在请请同学们提笔，写一写一个“四点底”。写之前，要端正坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

师：请你评价一下自己写的“四点底”。

师：你写出了点的方向，但间距的把控上还可以再提高一些。

师：现在伸出右手做出执笔姿势跟老师一起书空：左点斜切轻入笔，先轻后重向下行笔，收。第二个点略高，右边的两点方向向右倾斜，与左点反方向行笔，注意间距匀称，四点之间要呼应，这样的“四点底”就能稳稳地托住上面的部件。

师：请再写一个“四点底”，这回我们对照临摹，争取突破难点。

（设计意图:通过观察、比较点画的差异和书写要领，初识“四点底”；通过通过“拼一拼”游戏、书空感受运笔走向，让“四点底”的书写入心；通过老师范写，自主练习、自我评价，让“四点底”的书写入纸。学生在动眼、动手、动口、动脑中立体的全方位探究，从而掌握书写技能。）

4.画一画

师：看来，同学们通过看一看、拼一拼、写一写已经掌握了四点底的写法，现在我们能不能写好带有四点底的“然”字呢？

师：怎样写好“然”字，要注意什么？师：同学们，你们说得非常好。老师把你们观察到的特点用线条画出来，看，这隐藏的斜线有角度的变化，倾斜中又有平衡，汉字之妙，在于整个字是个和谐统一的整体。

师：读帖，我们既要读整体，又要读局部。这个“四点底”，四点间距匀称，形态不一，都指向字心，就像四个调皮的娃娃，即使离家再远，也会心向妈妈，这叫做“局部关联。”写好含有四点底的字，我们要注意汉字上下两部分的呼应联系。

师：现在来看视频，跟老师学写“然”字：我们先确定第一笔的位置，左上格下笔，先轻后重。横短撇长。点画笔意相连，上下呼应。横画扛肩，竖撇向左下行笔，捺画虚入实出要舒展，点画内收。“四点底”间距匀称，整个字保持平衡。

师：请同学们提笔练习一个“然”字。

师：搁笔坐正，我们一起来看看这位同学的“然”字，请同桌评一下。

教：你不仅看到他的优点，也为他提出了建议。请大家对照字卡，再写一个“然”字，老师相信这一次你们会写得更好。

5.比一比

师：在汉字王国中，很多字都有四点底。四点底还会根据上面部件的宽窄而变化。师：请同学们观察“照”字与“然”字，它们有什么相同点，又有什么不同点呢？

师：你们很有眼力，当字的上方有像撇捺这样舒展的笔画时，下面的“四点底”就要聚拢。当上面部分窄而紧凑时，下面的“四点底”就要舒展，并且“照”字的四个点变化灵活，表现出一种笔断意连的动态美，即便高低略有错落也能达到一种动态平衡。（出示：静中有动 动态平衡 ）写好含有四点底的字时，我们不仅要做到各个部件的呼应联系，更要注意上下两部分的互相协调 。

师：老师来写一写“照”字：先找到“照”字第一笔的位置——左上格，竖中线左边。斜切入笔，向下行笔。横折由轻到重向下折，略长于左竖。三横间距相等，注意最后一笔短横的走向。撇起笔略高于左边，收笔出尖，横撇下来笔断意连写口字，短竖，横折微微内收。下面的“四点底”要注意笔断意连，动态平衡。请同学们练习一个“照”字。

师：请一位同学上台说一说这几个“照”字写得怎么样？

师：不错，你们有一双善于发现的眼睛，会观察的孩子一定会把字越写越好。。

6. 连一连

师：同学们，通过对比我们知道了，即便同一个部首，在不同的汉字中，也会出现笔法的变化，掌握这些变化规律就是掌握写好汉字的密码。看看这个字，也有四点底，你认识它吗？它就是繁体字“無”。

师：相比之前两个字，“無”字的“四点底”又发生了怎样的变化呢？

师：是呀，这左右两个外侧点向内聚拢，形成整个字的支撑。因为“無”上面的长横很舒展。所以“四点底”显得紧凑，这个规律让你联想到刚刚学过的哪一个字？

师：说得真好，是“然”字，看来这节课你听得非常认真。通过认真观察、仔细分析，掌握了写好“四点底”的规律。“無”字的笔画非常多，想写好它还真不容易，除了做到呼应联系、上下协调，“無”字还有一个更深的结构规律，你发现了吗？

师：说得真不错，你看，“無”字四点底的连线与上面横画平行，形成横间距的匀称。四点又分别指向上面的短竖，看似和上面分离，实际上是相连的关系，又形成了纵向间距的匀称，所以我们写好四点底的字还要注意横向和纵向的间距匀称。现在就用上我们学到的秘诀，来写写这个字吧！

师：请一位同学来书写“無”字，师讲。他人观看学习。

师：同桌相互做小老师来评一评你们的字，可以说说优点，也可以提些建议。

（设计意图:通过“無”、“照”和“然”字的对比发现书法结字的审美原则，感受书法艺术的博大精深。从“然”字到“無”字的书写渗透了书法传承与灵动变化的理念，感受书法笔画变化传递出的“兼容并包”、“百花齐放”的人文含义。）

三、书写提升，作品合理展出。

师：同学们，这节课我们学习了四点底的写法，体会了“四点底”在其他汉字中笔画灵动、变化丰富的奥妙，懂得了掌握呼应联系、上下协调、间距匀称的规律才能写好含有四点底的汉字。每个人都取得了一定的进步。老师想把一个词语送给大家。先看老师动笔写一写。

师:“欣然”这个词语就是开心的样子，希望你们在每次写字的时候都能心情愉悦。老师这篇作品写完了吗？还少了什么呢?（落款）。

师：落款还有讲究呢！（出示名家作品）落款一般在正文的左侧，内容包括书写时间、地点、书写者姓名。如果作品是送给别人的，落款既有对方的名号，又有作者署名的叫“双款”。而今天老师的落款只写了自己的名字，这就叫做“单款”。

师：美丽的心情写美好的字，接下来请同学们就提笔写一写手中的卡片，来试试吧！写好的同学拿到前边来展示。

师：美在汉字里,其实美更在我们心中，让我们用一双慧眼去发现汉字的美，用一颗“欣然”、“怡然”、“欢然”的心去书写美好人生，做一个快乐的中国娃！

（设计意图:学生书写的“然”字词语参加展示，让学生有成就感。在《中国字》的背景音乐中，将作品展示，提升学生的审美。教学到结尾也到了高潮，让学生在本节书法课收获颇丰，爱书法学书法热情高涨。）

书法是中国艺术中最高级的表现形式，是中国传统文化的象征。汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是傳播文明信息的工具。且书法艺术是我国的国粹，隐含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。热爱祖国文字养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代人应有的基本素养。在小学开展书法教育，既是对祖国优秀传统文化的继承和发扬，又是对学生书写水平的锻炼，能逐步培养学生的审美兴趣和想象力，对学生智力的开发和健全人格的形成都有十分重要的作用。

【板书设计】        

【教学反思】

在书法教育中渗透美育，指导学生把字写得更美，引导学生把字写字延伸为感受美和创造美的过程，学生对审美有了一定的认识，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。

在课的开始，讲述一个关于“然”字的成语故事，引人入胜。随后定格在“然”的演变图片上，引出对“四点底”的认识，引导学生去发现同一个部首的不同书写美感，从中寻找契合自己审美取向和技能水平的字进行欣赏，认识四点底，写好含有“四点底”的字，教师不做过多的书写干预，而是通过“看一看”、“拼一拼”、“写一写”、“画一画”、“比一比”、“连一连”的六步教学步骤，让学生学会观察和表现，也就是读帖和临摹。一个个丰富有趣的环节可以让学生更好的记住书写的要点。

接下来的环节，学生在瓦当纸上书写作品，将艺术与文化融合在一起，那种书香气息更醇了。升华了习书的意义，让孩子们感受习书修心修身，真正的起到育人的效果。

这一课，学生不仅学习到了“四点底”的写法，也学会了写好一类字的方法，品味了书法经典，也进行了别样的的书法创造，相信对他们的兴趣提升、技法促进、持续学习等，都会有很大的帮助，也许这一课在他们心中已经留下了深刻的记忆。