主持人

张洁

活动

形式

听评课

研究的目的

（范围、方法）

课题《核心素养视域下音乐课堂品质提升的实践研究》研究课

主

要

内

容

1、潘丽琳老师执教研究课《牧场上的家》。

2、潘丽琳老师分享教学设计想法以及课后反思。

3、课题组其他老师讨论评课

张洁：这是一堂唱歌教学课。唱歌教学的最终目标就是带来情感和生理上的满足和快乐。歌唱是情感的美化和升华，但要把这种审美情感真切地表达出来，就必须设身处地体验歌曲的情感内涵，赋予歌唱以感人的魅力。在歌唱过程中，对歌曲情感体验得越深刻，越丰富，歌曲的艺术表现就越富有艺术感染力，学生也才能真正获得艺术美的愉悦和熏陶。因此，启发学生理解歌曲的内涵，领略歌曲的情感，调动情感的体验，才能使真正做到“以声表情，以情感人”。

史妍：潘老师利用图谱开展歌谱教学是本课的一大亮点。当一副线条流畅的牧场简笔画在师生合作演唱歌谱时跃然而出，我想每一个学生的眼睛都是雪亮的，多么奇妙啊，音符居然会变成一幅画，一副充满想象力的画。流动的旋律多么富有吸引力啊，孩子们演唱起来自然不费吹灰之力了。

赵烨：每一首歌曲都会有高潮，都有那么一句让你过耳不忘，那就是歌曲的灵魂。“家，牧场我的家”就是这首歌曲的核心乐句。潘老师在指导学生唱好这个乐句的时候，用自己动人的范唱、夸张的手势和启导性的语言，打动了孩子们的心，引发学生对家的无限向往，对美的强烈渴求。

吴燕雅：这首歌曲有两段歌词，如果你耐心品味，一定能感觉到两段歌词所表现的不同意境。第一段是白天牧场热闹的场景，第二段则是夜晚牧场宁静的场景。潘老师在歌片下衬上了深邃的蓝色夜幕，繁星闪烁，孩子们原来欢腾的情绪一下子回归平静，此时，孩子们用最轻柔最美好的声音歌唱着，连我们听课的老师都深深陶醉在他们的歌声中了。

卞琴：《牧场上的家》是一首单声部歌曲。何不让我们的学生也尝试进行简单的二部合唱呢？这个教学目标的定位对于五年级学生而言不是太难，是符合新课标的要求的，当学生用二部合唱演绎这首歌曲时，对他们也是一次挑战。潘老师用了两种不同的合唱方式，“快乐的牧场”采用学生演唱歌词，教师在每个乐句长音处加上支声伴唱。让学生在聆听二部合唱中感受合唱的魅力，增添了欢乐地气氛。“夜晚的牧场”教师让学生尝试二部合唱，一半学生用“WU ”哼唱，另一半学生唱词。不同的演绎方式给人不同的美的享受。

评

价

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”当今的教育不再是过去了，教师应式的教，学生死板的学，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，把课堂真正的还给学生，在课堂中学生尽情的发挥自己的思维，表现自己的能力，这也正符合我们学校所倡导的“少讲多学、精讲多练”，把学生培养成为课堂的主人。在音乐课堂中教师要以教授学生音乐知识、培养学生音乐素养，提高学生综合素质为宗旨，同时把课堂教学变的灵活多样，把教学阵地交给学生，教师只做一名“指挥官”，去引导、点播学生，而不是把学生变成“复读机”，一尘不变的跟着老师学，让学生成为学习的主体，成为学习的主人,就要从点滴培养学生的音乐核心素养。