《森吉德玛》教学设计

武进区李公朴小学 潘丽琳

教学内容：六年级上册第七单元歌曲《森吉德玛》、管弦乐《森吉德玛》

教学目标：

1、能用优美、动听的声音演唱歌曲《森吉德玛》，感受蒙古族短调民歌的特点。

2、通过欣赏，学生能感悟到管弦乐曲《森吉德玛》与音乐作品之间的渊源关系。

3、了解很多优秀的音乐作品都源于民族民间音乐。

教学重点、难点：

1、歌曲的旋律起伏较大，把握好歌曲六度、八度大跳音程的音准。

2、感悟民歌与专业音乐作品之间的渊源关系。

教学过程：

一、导入

1、课前视频（长调、呼麦、马头琴）

师：你知道刚才我们欣赏的是哪个少数民族的音乐吗？（蒙古族）

2、师：谁来给大家介绍一下？

马头琴是蒙古族最有代表性的乐器，它演奏的乐曲时而深沉悠扬，时而犹如万马奔腾，具有鲜明的草原风格；

蒙古人个个能歌善舞，有独特的呼麦，民歌分为长调和短调两种形式。刚才视频中的这段旋律悠长高亢、气息绵长，节奏自由，这就是长调。短调民歌篇幅较小，曲调紧凑，节奏规整。

3、揭题：今天我们就来学习一首蒙古族民歌——《森吉德玛》。

二、新授蒙古族民歌《森吉德玛》

1、初听歌曲，生感受短调特点

师：请你来听一听这首民歌是长调，还是短调？森吉德玛是什么?

（第二段时引导学生跺脚拍手）

生：曲调悠扬，节奏规整，由3个乐句组成，是一首短调民歌。

（出示森吉德玛图片）传说中，森吉德玛是一位善良纯洁的蒙古族姑娘。

2、感受歌曲表达的情绪，教师范唱。

师：歌曲深情地演唱赞美了森吉德玛的美丽善良，和对她深深的思念。

3、再听歌曲，附点节奏

师：让我们看着个歌谱再一次来感受这深情的歌声，找一找歌谱中什么节奏出现的特别多？（教师点出附点）

生：附点节奏。蒙古族是“马背上的民族”，这种马蹄声一样的附点节奏深深印在了蒙古人的脑海中和旋律中。

4、跟琴学唱歌曲

A半句学唱：附点、一字多音、

B一句学唱：弱起、换气

C完整跟琴唱：旋律起伏大，随着起伏流动起来。

D情绪处理：赞美、渐强、思念、渐弱

5、跟伴奏音乐有感情的演唱。

师：老师在你们的歌声中仿佛看到了这位聪慧的姑娘。

三、欣赏同名管弦乐《森吉德玛》

（一）初听第二乐段（片段），听出两首作品的联系。

1、师：接下来请同学们看这段旋律，听一听，它和《森吉德玛》有什么联系？

2、唱B段主题旋律

师：旋律很相似，我们来跟着钢琴唱一唱

3、师介绍作品创作背景。

这首管弦乐曲也叫《森吉德玛》，作者贺绿汀正是把蒙古族民歌《森吉德玛》的旋律作为主题创编的。

（二）整体欣赏

1、乐曲分成几个部分，情绪和速度有什么变化？让你想到了怎样的情景。

2、老师小结：乐曲第一段采用缓慢和安静的曲调，描绘了美丽辽阔的草原景色。第二段在曲调不变的条件下，加快速度，改变配器和伴奏音型，成为欢快热烈，载歌载舞的场面。

这两段主题都保留了民歌的旋律，你觉得是改变了什么让乐曲两段的情绪和表现内容截然不同呢？（速度）

（三）欣赏视频（乐器）（来不及就不看）

其实不仅改变了速度，贺绿汀借鉴了西洋管弦乐创作的手法，加入丰富的乐器配器，把民歌旋律加以发展，为单声部民歌赋予了多声部意义。

四、再唱《森吉德玛》

师：一段经典的旋律运用不同的速度或不同的表现方式来演绎，歌曲就会焕发新的生命，最后让我们再次用不同的速度来演唱这首经典的蒙古族民歌！