伴随学习型社会的突显，身处学习型组织的我们，认识到学习之于教师的巨大作用。“学会认知、学会做事、学会共同生活以及学会生存”不仅应成为教育发展的四大支柱，而且也是教师专业发展必须的基本态度与主要内容。

通过本次报告会，我认识到教师学习共同体不是一个由个体简单相加的集合，而是具有差异性的个体组成的团体。作为一种学习型组织，教师学习共同体具有开放性。意味着共同体成员可以共享愿景和学习资源，在人际关系上是平等合作、和谐开放的，在心智模式上是先内观吾身，反思自己的思想方法和思维方式正确与否，积极克服思维定势和自我感觉良好的状态，且能有效表达自己的观点和思想，进行开放性地对话与交流，而后开放容纳别人的想法。在心理空间上不是封闭、防卫的。 共同体成员具有强烈的责任意识和大局观，以成为该共同体成员为荣，对共同体有较强的认同感和归属感，成员之间人际关系和谐，平等相待、相互尊重理解、合作共处，形成 了相互支持、依赖共生的成员关系，很少有人身攻击。大家共处同一空间，共同学习交流、畅所欲言、共同成长。尊重成员的差异，强调个体的参与。在充分尊重和理解个体愿景的基础上，积极探讨提炼全体成员衷心拥有的共同的目标、价值观和使命感，从而催发个体努力学习、追求卓越。在团队学习和讨论 中，每个成员深入参与，挖掘远比个人更深入的见解，从而克服有碍学习的自我防卫，获得学习和成长速度较其他学习方式更快的效果。充分体现成员人格的平等，参与机会的平等，以及参与的自愿和行为的自主。

一、构建学习共同体有利于培养学生的交际能力，有利于提高学生参与学习的能力。 构建学习共同体的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，自主发挥的空间更为广阔，小组讨论学习中一定会出现争论，学生为了阐述自己的主张，反驳或补充对方的意见，必然要想方设法组织好语言。这样在不知不觉中，学生的口头表达能力得到了提高。构建学习共同体学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。 二、通过构建学习共同体，变“要我学”为“我要学”，唤醒学生的主体意识，感悟集体的伟大力量。 在小组讨论学习中，一个人的落后将会影响整个小组的荣誉，这就要求每个学生在自主学习阶段要全身心地钻研教材，并带着疑问进课堂。在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大在小组讨论学习中，一个人的落后将会影响整个小组的荣誉，这就要求每个学生在自主学习阶段要全身心地钻研教材，并带着疑问进课堂。在不新的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣器负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。构建学习共

同体学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同件学习进展的关键。

三、通过构建学习共同体，提高监管力度。提高学习效率，优化了学习方法。

构建学习共同体有效调动了学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣。小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感。在竞争中提高团结合作意识

四、构建学习共同体有利于提高课堂教与学的质量，减轻师生负担。

在新课程中，增加了许多想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法燃液，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。在讨论学习中，教师要运视参与，成为小组中的一员，或倾听学生的见解，或循循善诱，耐心引导。师生间是平等、互助的关系，在不断的讨论交流中，学生渐渐消除了对老师的成备心理，渐渐“亲其师，信其道”，课堂气氛自然变得十分轻松、活跃。采用构建学习共同体的学习方式，其立足点不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于镇听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素素的和诺发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。再就是评价是构建学习共同体学习不可缺少的一环，时下的许多科学课，我们经常可以见到这样的情形：不管学生国答得怎么样，理解得如何，教师对学生的国答都一味叫好，廉价表扬。在课堂教学中，当学生智慧的火花闪现时，教师要给予及时、充分的肯定。但是一味叫好，廉价表扬，这种做法是不可取的。在实际操作过程中，我认为：一方面教师要善于挖掘学生的闪光点，给予他们充分的鼓励和肯定。既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。对于一些学生普遍能国答的问题，教师不要都给予表扬，应有选择地加以鼓励。学生回答错误时，教师一定要镇重评价，对有错误但又蕴含点请创新的思路，在指出不足的同时。也要给子鼓励，保护这一难得的创新火花。另一方面，评价不能仅仅在学习过程结束后进行，而必须件随于教学过程中，教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性评价。同时还要注意评价的客观性，使学生在挫折中吸取教训，明确努力方向，因为只有这样才显得更有意义，才能真正地促进学生的学习和发展。能否用好评价机制，是构建学习共同体成效高低的关键。

总而言之，构建学习共同体学习法是一种十分可取的教学方法，它打破传统的教学模式，既充分发挥学生的主体性和创造性，也让教师的主导作用更明显。通过构建学习共同体，我深切体会到了构建学习共同体学习的优势和重要性，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。构建学习共同体是提高成绩的捷径，今后将一如既往的发扬小组合作精神，从而更好的提高谋堂教学的实效和学生学习的积概性。。

作为当代教师，我们应当借助于教师学习共同体，不断的学习，充实自己，不断的提升自己的专业能力和专业素养。