【教学目标】

1、了解点的外形特点和书写要点，了解书写时的三笔、三度，能对字的笔画和结构发表简单的见解。

2、能够书写出头尖、背弓、尾圆、腹平的点，对字的字形结构有一定的理解。

3、感受书法艺术的魅力，初具书法作品的审美能力。

【教学重难点】

教学重点：了解书写的三笔、三度，了解点的书写方法

教学难点：能够自主分析字的字形结构，并对书写作品有一定的鉴赏能力。

【教学过程】

一、     故事导入，引入课题

《王献之点的故事》

师：“王献之作为王羲之的儿子，从小也非常热爱书法，也写的一手好字，这一天他写了一个大字，王献之对这个字非常满意，兴冲冲跑去给父亲王羲之看，他说“父亲，父亲，你看我这字写的好不好，是不是写的像您一样好了？”王羲之看了看骄傲的儿子，并没有说话，而是从桌上拿起一支毛笔，在大字底下写了一个点，说：“去，拿去给你母亲看看。”王献之闻言又拿着字去找了母亲：“母亲母亲，你看我这个字写的好不好，是不是写的像父亲那样好了”母亲拿过字仔细的端详了一会说：“好，确实好，确实有那么点像你父亲了”王献之兴奋的问：“母亲，你快说说，哪里像？”母亲指着太字下的一点说：“这是这一点，像！太像了！”王献之听后羞愧的低下了头。”

师：“王献之为什么会羞愧？”生：“因为那一点是王羲之写的。”

师：“那你觉得王献之以后会怎么做？”生：“更加刻苦的练习书法。”

师：“同学们，你们想不想学习王羲之的点，今天就让我们一起来学习书法基本笔画-点。”（教师板书）

【设计意图】用王献之点的故事导入本课，极大的激发了学生的兴趣，学生从故事中初步认识了点的写法，感受到了书法的氛围，为后续的课程奠定了基础，同时导入的小故事还具有教育意义，告诉学生戒骄戒躁。

二、     观察分析，初识点画

1、点的外形特点分析

（ppt出示点）师：“观察老师出示的点，思考并归纳点的外形特点。”教师引导学生观察点的头部、背部、尾部、腹部。总结点的特点：头尖、背弓、腹平、尾圆。学生齐读特点加强记忆。

2、了解三笔、三度

师：“了解了点的外形特点，接下来我们要学习点的写法，学习写法之前，我们需要了解书法中的三笔、三度”教师引导学生说出三笔是哪三笔：起笔、行笔、收笔。Ppt出示三度：力度、速度、角度。

力度：写字时的用笔的轻重。

速度：行笔时的写的速度。

角度：往哪个方向起笔，往哪个方向行笔。、

3、分析点的书写要领

师：“要写出点尖尖的头，起笔该怎么起笔？”生：“轻轻的起笔。”

教师总结书写口令并出示ppt: 起笔：笔尖轻触起。

师：“要写出点最粗的那部分，要怎么用笔？”生：“用力写。”

师：“怎么写出点弯弯的背部？”生：“笔尖调整角度，往下方写。”

教师总结书写口令并出示ppt: 行笔：右下用力压，最宽之处要停顿，调整方向往下行。

师：“怎么才能写书圆圆的尾部，收笔时是快速的收还是慢慢的收？”生：“慢慢的收笔。”

教师总结书写口令并出示ppt: 收笔：慢提笔尖慢慢收。

【设计意图】这一环节设置在三笔、三度之后，为的是让学生在了解到三笔、三度的知识后将其运用在实际的笔画分析中，在教授点的书写要领时，教师起到了学生的引导者的作用，并不是直接出示点画的书写特点，而是让学生根据点画的外形特征，自己观察分析点画的书写要领，明确了学生作为课堂主体的地位，也让学生对点画的书写要领有更深刻的理解。

师：“请同学们连贯的齐读点画的书写要领并拿出手指在空中书写。”

三、     教师示范

教师在投影仪下示范点的写法，学生在空中用手指跟着教师一起书写。

1、  正确示范2个点。

2、  预设学生可能出现的书写错误，提前强调（1）书写时注意在笔画最粗处用将笔头用力下压。（2）写的不完美的笔画切勿反复描画。（3）点尾部收笔一定慢慢的收，否则就会写不出圆圆的尾部。

四、     学生尝试练习点

师：“书写之前，我们先来摆好良好的书写姿势，养成良好的书写习惯。”教师带领学生齐读口令，边读边调整。

1、  书写的坐姿：头正、肩平、背挺直、脚放平。

2、  书写的执笔方式：拇指食指笔上捏，中指随后紧钩贴，无名指头向外抵，小指帮忙不要歇。

【设计意图】三年级的学生接触书法的时间不长，教师要对学生的坐姿和执笔姿势重点关注，及时调整学生的姿势。

3、  练一练：请同学们完成描红和单勾临写并自己练习三个点。教师巡视，对学生的坐姿、握笔姿势、毛笔的运笔上都要进行指导。

4、  写好之后，请学生互相欣赏同桌的作品并向全班同学推荐优秀作品，教师将优秀作品在投影仪下展示给全班同学，鉴赏书写作品是否做到点头尖、背弓、尾圆、腹平的特点。

5、  学生对自己的作品进行自我分析，找出自己的不足之处，并进行点的二次练习，争取改进不足的地方。

6、  学生二次书写后，请认为自己有进步的同学举手，并挑选作品展示看一看是否进步，进步的同学给自己鼓掌。

【设计意图】学生初次接触书法，他们对书法有很大的兴趣，但同时因为自身能力的不足，很快就会因为写的不好而气馁从而对书法产生畏惧的心理。教师在课堂评价中以鼓励和表扬为主，并在课堂上设置了两次练习，只要有所进步就能获得掌声，这一设计帮助学生在书法上建立了信心，提高了学生练习书法的积极性，为今后的书法练习创设了健康的心态，打下了良好的基础。

五、“下”的书法练习

1、师：“同学们已经初步掌握了点的写法，而点这一笔画在书法中千变万化，请同学们分析这“下”和“玉”字，观察点在这两个中有什么区别。”

生：“他们的角度、大小都不一样。”

师：“老师想考一考大家，在老师不分析字形的情况下，你能写成什么样，请大家认真观察下的字形结构，自己先写一写下。”

2、学生练习：观察“下”的字形结构，完成下的描红和单勾临写并自己练习三个下。

3、学生书写，教师巡视，并挑选具有代表性的作品。

4、教师展示学生作业。师：“老师挑选了几位同学的作业，他们都存在着优点和不足之处，请同学们认真观察，夸一夸他写的好的地方，为他写的不足的地方提提意见。”

5、学生观察分析，教师引导总结下的字形结构，重点强调：（1）下字的横画是微微向上倾斜的，注意起笔和收笔的位置。（2）下字的竖画是垂露竖，写在竖中线上，并且与横画之间有间隔。（3）点的位置在米字格的右上格，起笔位置和竖画的起笔位置在同一水平线上。

6、教师示范下的写法。并请学生对老师的作品进行评价。

【设计意图】在传统的教学中，教师在学生眼中是有威望的形象，这一环节让学生对教师进行评价，一方面可以拉近师生的距离，另一方面让学生感受的书法的练习是一件长久的事情，只有不断的练习，才能超越自我，获得更大的进步。

7、学生对自己的之前下的练习作品进行分析，找出自己的不足之处，并在写一个下字。

【设计意图】在练习具体的字时，分析该字的字形结构是书法教学的重点，在这一环节的设计中，教师充分发挥了学生的主体性，让学生先自主练习，利用课堂上生成性的资源，让学生点评对比他人的作业，从而分析出下字的字形结构。在对自己的作品进行分析，找出自身的不足加以改正。

7、  学生二次练习后，对自己的作品进行判读，觉得自己有进步的同学可以将练习纸贴到黑板上作为展示。

六、   课堂总结

1、 师：“通过今天的学习，你有什么收获，请你谈一谈。”生：略。

2、 师小结并布置课后作业：“今天我们学习了毛笔字中点画的写法，每一位同学都有了很大的进步，在书写之前，读帖是非常重要的，只有分析好字的字形结构，我们才能胸有成竹的下笔，书写的时候要注意三笔、三度，请同学们结合今天所学知识，回去后自行练习玉字。”

七、   拓展

点在书法中其实还有很多形态，如侧点、撇点、平点、垂点、挑点、竖点等，书法博大精深，老师期待与大家在书法世界中的下一次相遇。

【教学反思】

本课以故事做导入，让学生对书法历史有一定的了解并激发学生的学习兴趣，在点的书写教学过程中，以三笔、三度出发，分析点的书写方法，发挥学生主体性的作用。在下字的学习过程中也将学生的主体性放在首位，让学生自己分析字形结构，学生将知识内化，课堂效果也得到了良好的体现。在教学的过程中，教师应当多关注学生坐姿和执笔姿势，养成学生良好的书写习惯。