《囊萤夜读》教学设计

教学目标：

1． 正确、流利、有节奏地朗读篇幅短小的文言文；学会本课生字，读准字音，正确书写“囊”等易错字；

2．通过扩词法、注释法、结合语境等多种途径理解词句的意思；

3．感悟学习车胤勤奋刻苦、持之以恒的精神；

4．通过感悟文言文短小精悍的特点，拓展阅读。

教学过程：

一、复习导入

1. 上学期，咱们学习过两则文言文，认识了百折不挠的——精卫，知道她——出示：读（常衔西山之木石，以堙于东海）。还有一位是谁？是的，不取道旁李的王戎也让我们印象深刻，他说（树在道旁而多子，此必苦李）。文言文不仅言简意赅，而且常含哲理。今天，我们又要来学习文言文了，这就是文言文二则中的第一个小故事——囊萤夜读。（板书课题，齐读）

【设计意图】 俗话说：“好的开始是成功的一半”，一堂成功的课，好的导入是非常重要的。此环节从上学期学过的文言文出发，激起学生的共鸣，能真正地引发学生对学习的兴趣。

2．“囊萤夜读”讲的是什么故事？

（提醒：谁在什么时间做什么？你真是个聪明的孩子！不仅能“结合注释”说清文章的内容，还发现囊萤夜读的主人公是车胤，文中称他叫“胤”。）

二、初读课文，读准字音，读通全文。

1.让我们一起走进他的故事，轻轻打开课本，借助拼音自由读一读课文。

出示自读要求：（1）读准字音，读通句子。（2）根据自己的理解，读出停顿。

2.谁来读给大家听？（正音。盛是多音字，你读的很准，我们在日常生活中也经常会用到这个字，比如，用碗装饭就是盛饭，想要喝汤的时候我们就要盛汤，看来古文中有些字的意思与现代文是有互通之处的，这里盛的意思就是装。）

3.文中还有一个多音字，你找到了吗？对了，就是这个“数”字，这里为什么要读第四声？盛数十萤火是说装多少萤火虫？十几只？那是多少？几十只萤火虫。所以叫数十萤火，你来读（3位）一起读。

【设计意图】 此环节初步了培养学生浏览课文的能力，并找出多音字理清文中思路，为学好课文打下基础，同时可领悟到有些多音字与现代文是有胡同之处的。

4.扫清了字音障碍，咱们读起文章就更加顺畅了。我再请一位同学来读。这位同学在读的时候能够带着自己对文章的理解来断句。（标出孩子的停顿）

老师也想来读一读。仔细听，老师与刚才那位学生的停顿有什么不同？

交流不同之处。（适时修改）

再听听在气息上还有什么不同？（声断气连）

谁也想来读给大家听？（2位）（你读出了古文的韵律感，真不错。）

让我们一起来读。

【设计意图】 标注停顿，这一种方法在全文中举足轻重，具有牵一发而动全身的作用。因为这关系到译文的内容，你对译文的理解都要要看你划出的停顿是否正确，划得不正确，理解就会有偏差，在初读课文的基础上，引导学生找出多音字盛和数的正确读音，通过让学生划停顿作和朗读感悟和找到适合中段学生学习语文的规律与方法。

三、理解课文

师:刚才在读课文的时候，有没有哪些字词是你不明白的？

1.“囊”（两个 ）“勤”用借助注释法快速解决。

（恭喜大家，能把原来学过的“借助注释”理解字词的方法运用得心应手。）

2.可是有些字在注释中没有解释，比如刚才有位同学问到：

①“恭勤不倦”的“倦”，“家贫不常得油”的“贫”这可怎么办？（PPT并排出示）

我们先给“倦”字组个词（疲倦），这里是不是疲倦的意思呢？让我们把它放到句子中去试试。学生说句意（通过验证，我们发现倦解释成“疲倦”是正确的。）

小结：像这样用组词的方法并把词语放到文章当中去读一读、想一想来理解字义的方法，我们就叫它扩充词语法。（板贴：扩充词语）它也可以帮助我们很好的理解文言文。

【设计意图】 借助注释是帮助理解文言文的一种方法，文言文的教学，想要理解课文要抓住重点和难点词语进行解释。基于学生预习的基础，本环节引导学生把字音读正确，容易读错的词进行强化，为把课文读正确流利打下基础；词与词之间进行理解字义，创设情境了解理解课文的方法。

掌握了方法之后，你能完整得说说这句话（第一句话）的意思吗？

说得真好，如果要给这句话加个关联词，你会用哪个关联词？（因为……所以……）真棒，你发现了这句话中间还藏着因果关系。

让我们读好这句话。引读：因为____，所以_______；

                                 之所以_________，是因为_______.

②现在谁能用扩充词语法来解释一下这个“贫”？（你能活学活用，真不错。）

这里的“油”指的是什么？对了，灯油。古时候没有电灯，到了晚上，古人只能靠油灯来照明，这里的油指的就是灯油。

谁能说说这句话的意思?

可车胤家境贫寒，根本买不起足够的灯油啊。（PPT出示：家贫不常得油）请你来读好这句话。你读出了什么？ 

真是寒门学子读书难啊！大家一起读。

【设计意图】抓难点词“油”看图片，使学生容易理解的同时印象深刻。另外，这篇文中的四字词语教多，用得非常生动、传神。引导学生对四字词进行归类，发现规律初步感知词义。

四、感受人物形象

1. 即使再难、再艰苦，车胤读书的脚步也从未停止。在那一个个没有油灯照亮的夏天，车胤是怎么读书的呢？(夏月则练囊盛数十萤火以照书)

看，夏天，夜色漆黑，胤____________________;（用原句）

    夏夜，蚊虫轰鸣，每晚胤_____________；（用原句）

想象：冬夜，大雪纷飞，每晚胤______________。 

2.一天天，一月月，一年年，春去秋来，寒来暑往，车胤把每个晚上都当作白天来读书，这就是课文中的哪个词？（以夜继日）

此时，你读到了一个怎样的车胤？（坚持不懈、持之以恒、锲而不舍等）【持之以恒】如此持之以恒地学习，坚持不懈地读书，正是文章第一句中所说的——恭勤不倦。我们一起夸夸他，读好第二句。

焉这个字在古文中是语气词。是对车胤以夜继日，勤奋读书的一种赞美。

看，车胤在萤火虫的光照下正看着书呢？你能用一个词来说说他此时读书的情景吗？你从哪里看出来的？仔细看看他的神态，动作，展开想象，把画面说的具体、生动一些

车胤学习         。瞧，                                                 。

读着读着，他_____________________；读着读着________________________……

学生交流

好一个勤奋刻苦、孜孜不倦的车胤啊！（板书：勤奋刻苦）

让我们一起读好这句话。

3. 即使条件艰苦，车胤依旧勤奋刻苦，持之以恒，以“勤”字而起，以“勤”字而终。正是这份坚守让车胤成为了博学之人。《车胤传》中曾经记载：“引为礼部尚书，显于朝廷。”正是这份坚守，让车胤实现了自己的理想，让我们饱含深情与敬佩，再次读读这个故事吧。（配乐朗读）

4.同学们，《囊萤夜读》 这篇文章共两句话，都是在写车胤勤奋刻苦，持之以恒，为什么写了第一句还要写第二句呢？（总分）看来古文的写作也是讲究逻辑结构的。

【设计意图】在教学中引导学生边读边解释词语，动手批注或想象说话，调动形象思维参与解读文本，从动作、神态理解和感受作者用词的生动、准确，使学生从多个角度把握本文所表达的思想情感的主要特点，从中领悟本文在表达上的突出特点，丰富了语言积累。

五、指导背诵

1. 我们这个故事在史书中是这样记录的（和我们的课文有什么不一样吗？竖着排版，没有标点等）那你还会读吗？（叫个两到三位）你真厉害，没有标点都能读得这么抑扬顿挫……）

2.老师不小心把书弄脏了，这下怎么办？你还能读出来吗？

3.真了不起，这样你还能读吗？

4.看到你们读的这么好，老师就知道你们读懂了，还记得我们是用了哪些方法读懂的吗？

六、总结拓展。

1.千百年过去了，囊萤夜读的故事一直被世人传为读书的佳话。其实，在古代，像车胤这样勤奋刻苦，持之以恒的人还有很多，本文是“文言文二则”，后面就有一篇——铁杵成针。除了这些，你还知道古人勤奋读书的小故事吗？（凿壁借光、司马警枕、悬梁刺股）是呀，匡衡把墙壁凿穿，借光也要读书，司马光用圆木做枕头，警醒自己晚上要多读书、少睡觉，孙进把头发悬挂在房梁上，苏秦甚至用锥子刺向自己的大腿，他们都在用实际行动诠释着勤奋二字的真谛。

2.除了同学们刚才提到的勤学小故事，其实在《三字经》中还有其他小故事呢，让我们一起读一读。

3.课后同学们可以搜集更多有关古人勤奋读书的小古文，用上我们今天学到的方法来理解文章。

【设计意图】 总结深化本节课学习的重点，激发学生学习下节课学习下面课文内容的兴趣。

七、写字

1、学写“囊”

（1）我们来看看本课的两个生字。“囊”，本义是口袋，瞧，里面有三个口袋。装药的口袋叫药囊，装行李的口袋叫行囊。“囊”的笔画比较多，想要写好它可不容易，你有什么要提醒大家的？嗯，横画多的字间距要均匀，写的时候结构要紧凑些。（师边说边范写）。

（2）学生练写。

2、有时间再教一个。