一：创设情境，揭示课题

1．师直接读:小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将  

它是谁？跟他打个招呼。板贴：蜘蛛。

蜘蛛有什么本领呢？

2．对，织网是他最大的本领。瞧，这就有一只小蜘蛛。课件出示课文第一句：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。指名读。

看这个字，读？（开火车读）“蹲”。谁来做做蹲的动作？像这样两脚稳稳站立，微微弯曲但屁股不着地就叫做“蹲”。

3.  引出“寂寞”：星期一，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫。星期二它？（指生），星期三它？（指生）。一天又一天，就是这句话中的？生接：每天。（课件变红）谁来读一读这句话？每天都蹲在那里，没有人说话，很寂寞。

出示词语“寂寞”：“寂”和“寞”都是——“宝盖头”，“宝盖头”表示
——房子。房子里既没有人也没有声音就叫做——寂寞。在生活中，你什么时候让你觉得很寂寞呢？生说一说。贴词卡：寂寞。带着这样的感觉读，谁来试试？强调“每天、好”重读、表扬。齐读。

4. 寂寞的蜘蛛决定？生接：开店，伸出手跟老师把课题补充完整。

“店”：广字头，半包围结构，里面是个“占”，半藏半露。

一起读课题。

二：初读课文，集中识字

1．读课文，梳理文脉

任务一：谁来读任务一？

自读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

读完后思考：蜘蛛卖了哪些东西？用“——”划出来；来了哪些顾客呢？用“～～～”划出来。

2．交流蜘蛛卖了什么？（教师贴词卡“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”）

（1）教学“罩”：出示象形字，看，上面是张网，网住了下面的猎物，这就是“罩”.看图，“口罩，眼罩”，雾把森林怎么样？笼罩。

3．（出示词卡：编织）口罩、围巾和袜子都是怎样制作出来的？“编织”出来的，用什么来编织？（丝线）所以左边都是绞丝旁。齐读。蜘蛛可是编织高手呢！ 

蜘蛛先后开了三次店，来了哪些顾客呢？（生：“河马”“长颈鹿”“蜈蚣”）

（邀请一位小朋友来对应着贴一贴）

4.老师还要请小朋友来帮忙，你能不能通过板书和提示语，把蜘蛛开店的故事说给大家听呢，自己试着说一说。S1

真能干，第一次讲故事就能讲得有条有理，你看，加上起因和结果，我们就能把故事讲得完整。

三：学讲口罩编织店的故事

1．这节课，我们重点来学习第一个小故事，会读书的小朋友，请你到课文中找一找，几到几自然段写了蜘蛛卖口罩的故事？

2．真会读书！出示2-4。指名三人读。请3个小朋友分别读2、3、4自然段。

3．采访其中两个：小蜘蛛，我来采访你，你为什么决定卖口罩呀？（预设1：口罩形状简单，它觉得织口罩很简单；预设2：蜘蛛很擅长编织。）

4.蜘蛛很有生意头脑，还在外面挂上了——招牌。

（出示招牌内容）请小朋友来为蜘蛛老板叫卖一下，一起叫卖。读着这招牌，你有什么想法？

 （预设1：口罩真便宜；预设2：不管口罩大小，价格都一样，真是价廉物美啊。）

5.课件出示河马图（不戴口罩的）顾客来了，是——河马。看着这位顾客，你想说——随机指名说。

（预设1：河马的块头真大啊；预设2：河马的嘴巴也太大了吧！）

点评：大得好像一个山洞似的，谁能读出嘴巴的大？（出示“河马嘴巴那么大！”）

（1）可是，蹲在网上的蜘蛛是那么——小，所以蜘蛛老板才会觉得——（标红：口罩好难织啊！）指名读。你来读标红的句子（读得真好，眉头都皱起来了）

6.河马的口罩难织吗？你从哪个词读出来的？（一整天、终于）功夫在这里就是指“时间”。板贴：一整天。

7.天刚亮，蜘蛛就开始工作了，中午？晚上？第二天凌晨？

蜘蛛从早到晚一直织啊织，从日出干到日落。

7.谁能想象着蜘蛛老板的心情来读好第四自然段？齐读。

任务二：说话练习

8. 忙了整整一天，才挣了一元钱，真亏呀！第一个小故事学完了，（再次出示2-4），我们来看看作者是怎么写的。看，（引导学生概括，逐步出示）作者先写蜘蛛卖什么，再写招牌上写了什么，接着写顾客是谁，最后写结果怎样。这样写清晰明了。

9. 任务三

女生读任务三，请小朋友们四人一小组，根据黑板上的示意图，讲一讲“口罩编织店”的故事。

我发现你刚才读得特别响亮，请你来读评价标准。

四：教学生字

小朋友们能说会演，如果能把字写好就更棒啦！老师把生字串成了一句话，不过要请小朋友来帮忙。

1. 填空：（下面的二会字、四会字都标红）

寂寞的蜘蛛（）（）开一家商店卖口罩，可是，因为口罩太难织了，所以，蜘蛛改变了他的（）（）。

学写生字：决、定。

2.学生观察，一看字形结构。二看宽窄，高低，穿插。三看关键笔画。

3.师范写，生临写。

决：两点水，点提右对齐，横折横微微上扬，折内收，竖撇最高，写在竖中线，收笔在提下，捺要舒展与撇下对齐。

定：第二点稍稍立起来，横在横中线，竖在竖中线，撇短捺伸展。

4．展评要求：干净整洁，关键笔画，整体结构。