《观潮》教学设计

一、教材分析

《观潮》是统编教材四年级上册第一单元的精读课文，是一篇写景抒情的经典散文。课文以 “潮来前 — 潮来时 — 潮退后” 的顺序，生动描绘了钱塘江大潮雄伟壮观的景象，展现了大自然的神奇与壮美。作为单元开篇课文，它不仅为学生提供了感受自然之美、学习写景方法的语言范本，还承载着单元 “留心观察、细致描写” 的核心素养目标。

课文语言精准生动，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，将大潮的声音、形态变化刻画得栩栩如生。单元内，它与《走月亮》《现代诗二首》《繁星》共同构成 “自然之美” 主题序列，既为 “习作：推荐一个好地方” 提供了观察顺序、细节描写的写作借鉴，也为 “语文园地” 中 “积累写景佳句”“体会动态描写的妙处” 等训练点奠定基础。

课后练习聚焦核心能力：第一题 “有感情地朗读课文，背诵第 3-4 自然段”，强调朗读积累与语言内化；第二题 “边读边想象画面，说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的”，指向梳理文脉与想象能力；第三题 “找出课文中描写大潮声音和形态的句子，体会它们的表达效果”，侧重词句品析与表达方法感悟；第四题 “积累课文中的优美词句”，强化语言素材积累。

二、教学目标

能正确认读 “罩、屹、鼎、崩、震” 等 10 个生字新词；正确读写 “潮、据、罩、屹、昂、鼎、崩、震、余、贯”10 个字，联系上下文理解 “人声鼎沸、风号浪吼、浩浩荡荡、漫天卷地” 等词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 3-4 自然段；理清课文按 “潮来前 — 潮来时 — 潮退后” 的写作顺序，把握课文主要内容。

借助图文结合、情境想象、词句品析等方法，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，体会作者对大自然的赞美之情。

学习作者按顺序、抓特点（声音、形态）的描写方法，积累写景佳句，尝试运用 “先…… 再…… 接着…… 最后……” 的句式描写一处景物的变化。

三、教学重难点

教学重点：理清课文描写顺序，抓住潮来时的声音、形态变化，感受大潮的雄伟壮观；积累并品析精彩写景词句。

教学难点：体会作者如何通过准确、生动的语言展现大潮的动态美；迁移运用课文的描写方法进行简单的写景练习。

四、学情分析

四年级学生已具备初步的写景文阅读经验，能够借助插图、上下文理解词句意思，梳理课文主要内容。通过前三年的学习，他们积累了一定的比喻、拟人等修辞手法知识，具备基本的朗读能力和想象能力。

但钱塘江大潮对多数学生而言较为陌生，缺乏直观体验，理解 “潮来时” 的动态变化和雄伟气势存在难度；同时，学生对 “按顺序、抓特点” 的写景方法缺乏系统认知，将阅读中习得的方法迁移到写作中的能力有待提升。教学中需借助多媒体直观辅助，通过多层次朗读、具象化分析，降低理解难度，强化方法渗透。

五、教学过程

一、创设情境，激趣导入

谈话导入：同学们，大自然中有许多神奇的景观，有人间仙境九寨沟，有巍峨壮丽的泰山，还有奔腾不息的黄河。今天，我们要一起走进浙江海宁，去感受一处被誉为 “天下奇观” 的自然景象 —— 钱塘江大潮（板书课题）。

理解 “奇观”：“奇观” 是什么意思？（奇特、罕见的景象）钱塘江大潮究竟奇特在哪里？让我们先通过一段视频领略它的风采。

播放钱塘江大潮实景视频，学生直观感受大潮的雄伟壮观。

导入任务：看完视频，你有什么感受？（学生自由发言）这节课，我们就跟随作者的文字，一起 “观赏” 钱塘江大潮，还要学会把这份壮观用自己的话介绍给别人。

二、字词过关，读通课文

自读课文，明确要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不理解的词语做上标记；思考课文是按照什么顺序描写大潮的。

字词聚焦，重点突破：

多音字辨析：“号”（háo 风号浪吼 /hào 称号）、“闷”（mèn 闷雷 /mēn 闷热），结合语境组词朗读。

易错字指导：“鼎”（上下结构，注意上部笔顺，组词 “人声鼎沸”）、“震”（上下结构，与 “振” 区分，组词 “震动”“震耳欲聋”），在田字格中示范书写，学生书空练习。

关键词理解：出示 “人声鼎沸、浩浩荡荡、风号浪吼、漫天卷地”，结合课文语境、图片或生活体验理解词义（如 “人声鼎沸” 可联系菜市场、运动会现场的热闹场景）。

朗读课文，读出节奏：指名分段朗读，师生共同纠正字音、停顿问题；重点指导第 3-4 自然段的朗读，强调 “隆隆的响声”“越来越大”“浩浩荡荡” 等词句的语气起伏，读出大潮的气势。

三、梳理脉络，感知奇观

整体感知：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？（板书：潮来前 — 潮来时 — 潮退后）

分段梳理，提取关键信息：

潮来前（第 2 自然段）：

提问：潮来前，江面上是什么样子？人们的心情如何？

引导学生找出 “平静”“人山人海”“昂首东望” 等词语，体会人们对大潮的期待之情。

潮来时（第 3-4 自然段）：

这是课文的重点段落，引导学生从 “声音” 和 “形态” 两个方面梳理大潮的变化：

潮退后（第 5 自然段）：

提问：潮退后的江面有什么变化？“依旧风号浪吼” 说明什么？

引导学生体会大潮的余威，感受其气势的延续。

配乐朗读：播放海浪音效，学生齐读第 3-4 自然段，再次感受大潮的动态变化和雄伟气势。

四、品析词句，体会妙处

聚焦 “潮来时”，品析精彩语句：

句子 1：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

提问：作者把什么比作什么？“闷雷滚动” 让你感受到了什么？（声音低沉、响亮，预示大潮即将到来）

句子 2：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

分析 “拉长、变粗、横贯” 三个动词，体会作者对大潮形态变化的精准捕捉；结合图片理解 “横贯江面” 的壮观景象。

句子 3：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

① 比喻手法分析：把浪潮比作 “千万匹白色战马”，你仿佛看到了什么？（战马奔腾、气势磅礴）

② 感官结合：这句话从哪两个方面描写大潮？（视觉：形态；听觉：声音）这样写有什么好处？（让读者如临其境）

③ 感情朗读：指导学生读出 “浩浩荡荡” 的气势和 “山崩地裂” 的震撼感。

小组讨论：作者为什么能把大潮写得如此生动逼真？（板书：按顺序、抓特点、用修辞、多感官）

积累运用：找出课文中其他描写声音或形态的优美词句，摘抄下来；尝试用 “犹如…… 如同……” 仿写一个句子。

五、拓展延伸，学以致用

讲述奇观：结合课文内容和视频印象，用自己的话向同桌介绍钱塘江大潮的景象，要求说清顺序和主要特点。

小练笔：学习作者 “按顺序、抓特点” 的写法，描写一处你见过的景物（如雷雨、日出、校园的秋天），运用 “先…… 再…… 接着…… 最后……” 的句式，写出景物的变化，不少于 100 字。

展示评价：指名分享小练笔，师生共同评价是否做到 “顺序清晰、特点鲜明”，并提出修改建议。

六、总结回顾，布置作业

课堂总结：今天我们跟随作者的脚步，领略了钱塘江大潮的 “天下奇观”，不仅感受到了大自然的神奇壮美，还学会了按顺序、抓特点的写景方法。希望同学们以后也能做生活的有心人，用眼睛发现美，用文字记录美。

分层作业：

基础层：背诵课文第 3-4 自然段，抄写积累的优美词句。

提升层：完善课堂小练笔，尝试加入比喻、拟人等修辞手法。

拓展层：查阅资料，了解钱塘江大潮形成的原因，和家人分享。