《王戎不取道旁李》教学设计

武进区李公朴小学 王馨怡

单元主题：本单元单元导语为“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”包含《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事两则》三篇课文，以及“口语交际：讲历史人物故事”，“习作：我的心儿怦怦跳”和“语文园地”。

本单元所选的课文，都与历史故事有关，语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，重在锻炼学生复述故事的能力。

教学目标：

1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“、尝”等5个字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因

教学重点：

能结合注释理解课文内容，并用自己的话复述故事。

教法：朗读法、创设情境法等

学法：朗读法、想象法

教学准备：

（1）通过借助注释、结合注释等方式读准字音、读通句子。

（2）查阅搜集《世说新语》的资料

（3）制作多媒体课件

教学时间：1课时

教学流程：

一、 导入

1、引出人物

师：同学们，看老师屏幕上的这几幅图片，你们知道分别讲的是什么故事么？

师：这两个故事里的主人公曹冲和司马光都是怎样的孩子啊？你能用一个词来形容一下吗？

师：这个词用得可真好，他们两个都是非常聪明的孩子，今天我们再来认识一位天才少年，他的名字叫王戎。（板书王戎）

（“戎”是个重点生字，请同学们伸出手指一起写一写（戎：长横躺上方，横短撇稍长，弯勾要挺拔，撇点不能丢）

师：写好还不够，戎是什么意思呢？

“戎”还是一个会意字，大家能根据图片猜猜里面的横和丿和戈分别代表什么吗？（右上的“戈”代表兵器，左下的“横撇”代表铠甲，两部分合在一起是古时候兵器的总称，也指军队。）

看来王戎这个名字还是挺豪迈的呢。让我们一起来读好他的名字（齐读）

师：今天就让我们一起跟随课文走进这位机敏的少年，齐读课题《王戎不取道旁李》

2、释题

谁能说一说这个题目什么意思？指名说

师评：理解得很到位。这里的“取”就是摘的意思，这里的“道”是什么意思呢？是的，就是道路。但是呀，古人所说的道和路是不一样的哦。古代的道指的是人来人往车水马龙的大路；而路指的则是幽静的，人们不常走的小路。所以这里王戎不摘的是哪里的李子？（大路上）

带着理解再读课题，我们会有别样的感受，来一起试一试，齐读课题25

3.复习学习文言文的方法

师：这是一篇文言文，要读懂这个故事是不容易的，根据以往我们学习文言文的经验，你有哪些好方法呢？

预设1：文下的注释非常有帮助

预设2：联系上下文，组词

预设3：文中的插图也是我们理解小古文的好工具

师：下面，我们就带着这些小经验来读一读这篇课文，听好要求，请大家读准字音，读对节奏，读懂故事，轻轻地打开课本，大声地朗读

二、 整体感知

1.初读

（1）师：老师看到很多同学都读完坐端正了，谁来试一试？（正音评价）

（2）下面老师要提高难度啦，去掉了拼音还能读准吗，谁来挑战？

2.读出节奏

师：要读好文言文，停顿很重要，停顿能让语义更加清晰。

自由练读，指名读

指导读长句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

相机指导：声断气连。声音虽然有停顿，气息和感情却保持不断。

三、 学课文，理解意思

1.看注释，整体感知故事

（1）书读百遍，其义自见。老师相信同学们理解了课文之后会读得更好。下面请大家根据书边注释说一说课文讲了一个什么故事？

（2）自己说的差不多了再试着说给你的同桌听一听

过渡：同学们通过自学已经对课文有了一定的理解，到底理解得怎么样呢？下面老师可要来考考大家了，下面句子的意思你都理解嘛？请看

2.逐句理解

王戎七岁，尝与诸小儿游。

（1）师：说的非常准确。这里的尝是重点实词——意思是曾经。你是怎么知道的？

预设：我是通过看文下注释知道的

师小结：是啊，看文下注释可是一种理解文章的好办法。

     （2） 这句话里有一个生字“诸”，注释里没有解释，你是怎么知道“诸”的意思的呢？

    （预设1：如学生说不出来，直接说）生活中我们会听到诸多、诸位，在这些词里“诸”是什么意思呢？（很多）诸的意思也一直沿用至今，比如说：“各位”可以说——诸位；“万事顺利”可以说——诸事顺利；而文中写到的很多小朋友可以说——诸小儿。所以老师可以说你们是“诸小儿”。

（预设2：如果有学生能说：组词或联系上下文理解）拓展：诸的意思也一直沿用至今，比如说：“各位”可以说——诸位；那教室里有很多位同学，就可以叫诸位同学，后面还坐着很多老师，就叫诸位老师。（板书诸小儿）

（3）师：想象一下，王戎和许多小孩子们都玩些什么呢？（指名说）

预设：……师评：他们玩的游戏可真丰富呀！

过渡：玩着玩着，接下来又发生了什么呢？请看——

看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动

师：你是从哪里看出果子很多的啊？（多子折枝）

预设1：这里的折是什么意思呢？ 

师：（出示图片），明确折是弯的意思。你能不能用自己的话具体地说说这是一棵怎样的李子树？ 

师评：是啊，你看，这些李子都把树枝压弯了，诸小儿看到后会怎么想？怎么做呢？

师：看到这么多李子，诸儿（板书：竞走取之）

师，这里有一个词语古时候意思和现在意思可大有不同，有没有同学发现？，生：竞走

我们现在的竞走是一项运动项目（图片出示）这个就是竞走，我们中国曾经还得过金牌呢

师：而古时候的“走”是什么意思呢？我们原来学过的一篇小古文《守株待兔》中也出现过这个走字，（出示）一起读，这个走就是跑，，你还知道哪些词语中，走也是跑的意思？

     预设：走马观花

师评：哎呀，看来你平时很注重积累，这是在怎样的马上观花？你觉得这样看得仔细不仔细？是啊，马跑得那么快，只能粗略的看一看，这就叫走马观花。竞走是什么意思？竞是争着跑过去。

师：许多小孩都争着跑过去摘李子，那会是一番怎样的景象呢？想象一下，他们会怎么说？怎么做？师：你的想象可真丰富！ 

师:大家都争着跑过去摘，王戎呢？（指名说）（板书：唯戎不动）

师：唯就是只有的意思，只有王戎不动，他的表现有点特别，大家都很好奇，于是“人问之”

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

    师：“此必苦李”他是怎么回答的？

哪个词表示一定，说明王戎很肯定、自信。一起读出王戎的满满自信。

那那他们相不相信王戎说的？怎么做的？

取之，信然。

师：取之的之在这里就是指树上的李子，

文中还有两个之，请同学们从文中找出来并说一说分别指什么？

预设：竞走取之中的之也是指李子

预设：人问之中的之是指王戎

师评，有不同想法，人问之的之具体指什么？扮演：现在我是王戎请你来问我。（交流后确定人问之的之是指王戎不去摘李子这件事）

3.感悟人物特点

师：别的小孩都争着跑过去摘李子，只有王戎不动，而且他很确定这个李子是苦的。王戎是怎么这么确定李子是苦的呢？让我们一起来看看他的思考过程。

如果是甜李——一定会人竞取之———于是树上便无李

如果是苦李——人皆不取——所以李子很多，多子折枝，由此他断言此必苦李。

师：当我们读懂了王戎的思考过程，你觉得这是一个怎样的王戎？（善于观察、善于思考）

师小结：是啊，正是他能仔细观察，认真思考，才能当诸儿竞走取之时，唯戎不动，这两者的反应形成鲜明的对比，（板书：对比）更能体现出王戎的善于观察、独立思考，他的聪明过人。

四、 读背课文

1、师：多么有趣的故事啊！现在我们已经读懂了这则小古文，让我们带着对王戎的敬佩再来读一读它（齐读）

2、师：这则文言小故事短小精悍，言浅意深，我们不仅要读好它，更要把它深深地留在我们心底，（出示填空）谁来试一试？

3、填空的挑战性还不够，有人给这个故事画了一幅画，谁能根据这幅画再来背一背这则小故事？（你可真是个记忆小天才）

五、 练习讲故事

1.这篇小古文短短几十个字，却讲述了一个完整的故事。你能不能用自己的话，把这个故事讲得生动有趣呢？你有哪些好方法？

预设1：想象画面，如：多子折枝（相机板贴：合理想象）

预设2：关注人物动作，语言，神态等细节，如：竞走取之（板贴：关注细节）

2.好，下面请同学们四人为一组，大家出谋划策，贡献你的金点子，一起把故事讲生动。

3.每组选择一名代表，上台讲故事，比一比，哪组的故事讲得最好。

4.师生评价，在评价改进之后再讲。

六、 总结

像王戎这样的名人在历史上层出不穷，他们如点点繁星让我们的历史长河更加绚烂。正如我们单元页上的那句诗（出示），大家一起读，“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。他们智慧的故事影响了中华一代又一代人。

老师给大家推荐一本书《世说新语》，这本书里有许多这样的名人故事，大家可以利用课余时间读一读，互相分享。

七 、 布置作业

讲故事

课外阅读《世说新语》

八、 板书设计 提纲挈领

             25、王戎不取道旁李

             王戎：唯戎不动      善于观察善于思考       

合理想象

关注细节

对比    

诸小儿：竞走取之