活

动

内

容

1、教师介绍吸管结构的比赛要求；

2、成员活动要求讲解；

3、观看搭建高塔的视频， 初步了解搭建高塔的动作技巧。

4、交流观看心得体会。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师介绍吸管结构的图纸；

   学生观看图纸；

2、学生用直尺测量每一节吸管结构中三角形的长度以及三角形的连接方法；

3、用直尺测量每个三角形结构之间的距离并记录下来。

记录人： 恽亚杰

活动日期

3.1

活动人数

7

活

动

内

容

1、学生各自数50根习惯，一人搭塔；

（分开练习，确保每位学生对搭塔的每个环节都有了解，并选取每个分工中最擅长的学生，便于三人组合搭塔时的优质分工。）

2、每个学生自己练习搭塔；（不计时）

3、教师巡视，了解情况；

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、学生各自数50根习惯，一人搭塔；

（分开练习，确保每位学生对搭塔的每个环节都有了解，并选取每个分工中最擅长的学生，便于三人组合搭塔时的优质分工。）

2、每个学生自己练习搭塔；（不计时）

3、教师巡视，了解情况；

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、学生各自数50根习惯，一人搭塔；

（分开练习，确保每位学生对搭塔的每个环节都有了解，并选取每个分工中最擅长的学生，便于三人组合搭塔时的优质分工。）

2、每个学生自己练习搭塔；（不计时）

3、教师巡视，了解情况；

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、学生各自数50根习惯，一人搭塔；

（分开练习，确保每位学生对搭塔的每个环节都有了解，并选取每个分工中最擅长的学生，便于三人组合搭塔时的优质分工。）

2、每个学生自己练习搭塔；（不计时）

3、教师巡视，了解情况；

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、学生各自数50根习惯，一人搭塔；

（分开练习，确保每位学生对搭塔的每个环节都有了解，并选取每个分工中最擅长的学生，便于三人组合搭塔时的优质分工。）

2、每个学生自己练习搭塔；（不计时）

3、教师巡视，了解情况；

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、学生各自数50根习惯，一人搭塔；

（分开练习，确保每位学生对搭塔的每个环节都有了解，并选取每个分工中最擅长的学生，便于三人组合搭塔时的优质分工。）

2、每个学生自己练习搭塔；（不计时）

3、教师巡视，了解情况；

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、每个学生自己练习搭塔；（60分钟内完成）

2、尝试让塔站立起来不倒；

（记录站不直的塔的原因，并用画图的方法记录在记录本上。）

3、尝试在塔的顶端挂50克的勾码，并保持1分钟。

（若站不直，用画图的形式记录下来。）

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、每个学生自己练习搭塔；（60分钟内完成）

2、尝试让塔站立起来不倒；

（记录站不直的塔的原因，并用画图的方法记录在记录本上。）

3、尝试在塔的顶端挂50克的勾码，并保持1分钟。

（若站不直，用画图的形式记录下来。）

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、每个学生自己练习搭塔；（60分钟内完成）

2、尝试让塔站立起来不倒；

（记录站不直的塔的原因，并用画图的方法记录在记录本上。）

3、尝试在塔的顶端挂50克的勾码，并保持1分钟。

（若站不直，用画图的形式记录下来。）

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、分析塔不能站立的原因，并对塔身进行修改：

（1）利用透明胶带进行加固，形成一个三角形，使其更稳固；

（2）用剪刀剪掉塔的某一个脚，是整个塔身保持平衡；

（3）吸管与吸管之间、吸管与透明胶带之间的粘合牢固程度。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、分析塔不能站立的原因，并对塔身进行修改：

（1）利用透明胶带进行加固，形成一个三角形，使其更稳固；

（2）用剪刀剪掉塔的某一个脚，是整个塔身保持平衡；

（3）吸管与吸管之间、吸管与透明胶带之间的粘合牢固程度

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、从三方面入手，修改调整之前不能站立的塔，使其站立起来：

（1）利用透明胶带进行加固，形成一个三角形，使其更稳固；

（2）用剪刀剪掉塔的某一个脚，是整个塔身保持平衡；

（3）吸管与吸管之间、吸管与透明胶带之间的粘合牢固程度。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、从三方面入手，修改调整之前不能站立的塔，使其站立起来：

（1）利用透明胶带进行加固，形成一个三角形，使其更稳固；

（2）用剪刀剪掉塔的某一个脚，是整个塔身保持平衡；

（3）吸管与吸管之间、吸管与透明胶带之间的粘合牢固程度。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、从三方面入手，修改调整之前不能站立的塔，使其站立起来：

（1）利用透明胶带进行加固，形成一个三角形，使其更稳固；

（2）用剪刀剪掉塔的某一个脚，是整个塔身保持平衡；

（3）吸管与吸管之间、吸管与透明胶带之间的粘合牢固程度。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师指导学生如何更牢固的缠绕胶带；

（师师范，学生练习，过关联系）

2、学生在50分钟内自制一个吸管结构的高塔；

（检查胶带缠绕质量，强调缠绕的重要性。）

3、挂上钩码，计时，确保1分钟不倒；

（比比赛要求的站立时间多一倍。）

4、测量勾码底部到地面之间的垂直距离。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师指导学生如何更牢固的缠绕胶带；

（师师范，学生练习，过关联系）

2、学生在50分钟内自制一个吸管结构的高塔；

（检查胶带缠绕质量，强调缠绕的重要性。）

3、挂上钩码，计时，确保1分钟不倒；

（比比赛要求的站立时间多一倍。）

4、测量勾码底部到地面之间的垂直距离。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师指导学生如何更牢固的缠绕胶带；

（师师范，学生练习，过关联系）

2、学生在50分钟内自制一个吸管结构的高塔；

（检查胶带缠绕质量，强调缠绕的重要性。）

3、挂上钩码，计时，确保1分钟不倒；

（比比赛要求的站立时间多一倍。）

4、测量勾码底部到地面之间的垂直距离。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师指导学生如何更牢固的缠绕胶带；

（师师范，学生练习，过关联系）

2、学生在50分钟内自制一个吸管结构的高塔；

（检查胶带缠绕质量，强调缠绕的重要性。）

3、挂上钩码，计时，确保1分钟不倒；

（比比赛要求的站立时间多一倍。）

4、测量勾码底部到地面之间的垂直距离。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师指导学生如何更牢固的缠绕胶带；

（师师范，学生练习，过关联系）

2、学生在50分钟内自制一个吸管结构的高塔；

（检查胶带缠绕质量，强调缠绕的重要性。）

3、挂上钩码，计时，确保1分钟不倒；

（比比赛要求的站立时间多一倍。）

4、测量勾码底部到地面之间的垂直距离。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师指导学生如何更牢固的缠绕胶带；

（师师范，学生练习，过关联系）

2、学生在50分钟内自制一个吸管结构的高塔；

（检查胶带缠绕质量，强调缠绕的重要性。）

3、挂上钩码，计时，确保1分钟不倒；

（比比赛要求的站立时间多一倍。）

4、测量勾码底部到地面之间的垂直距离。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、学生在50分钟内自制一个吸管结构的高塔；

2、分析站立状态下的高塔的倾斜程度；

3、指导学生在不修改调整塔的情况下，如何通过挂勾码来调整塔的倾斜状态，使之保持平衡；

4、学生试验，并尝试挂勾码，并计时。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、学生在50分钟内自制一个吸管结构的高塔；

2、分析站立状态下的高塔的倾斜程度；

3、指导学生在不修改调整塔的情况下，如何通过挂勾码来调整塔的倾斜状态，使之保持平衡；

4、学生试验，并尝试挂勾码，并计时。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、学生在50分钟内自制一个吸管结构的高塔；

2、分析站立状态下的高塔的倾斜程度；

3、指导学生在不修改调整塔的情况下，如何通过挂勾码来调整塔的倾斜状态，使之保持平衡；

4、学生试验，并尝试挂勾码，并计时。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、学生在50分钟内自制一个吸管结构的高塔；

2、分析站立状态下的高塔的倾斜程度；

3、指导学生在不修改调整塔的情况下，如何通过挂勾码来调整塔的倾斜状态，使之保持平衡；

4、学生试验，并尝试挂勾码，并计时

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师指导学生如何更牢固的缠绕胶带；

（在学生手指上进行示范和对比性感受。）

2、三位学生在40分钟内自制一个吸管结构的高塔；

3、学生自己挂上钩码，计时，确保1分钟不倒；

4、测量勾码底部到地面之间的垂直距离，并记录下来。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师指导学生如何更牢固的缠绕胶带；

（在学生手指上进行示范和对比性感受。）

2、三位学生在40分钟内自制一个吸管结构的高塔；

3、学生自己挂上钩码，计时，确保1分钟不倒；

4、测量勾码底部到地面之间的垂直距离，并记录下来。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师指导学生如何更牢固的缠绕胶带；

（在学生手指上进行示范和对比性感受。）

2、三位学生在40分钟内自制一个吸管结构的高塔；

3、学生自己挂上钩码，计时，确保1分钟不倒；

4、测量勾码底部到地面之间的垂直距离，并记录下来。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师指导学生如何更牢固的缠绕胶带；

（在学生手指上进行示范和对比性感受。）

2、三位学生在40分钟内自制一个吸管结构的高塔；

3、学生自己挂上钩码，计时，确保1分钟不倒；

4、测量勾码底部到地面之间的垂直距离，并记录下来。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师指导学生如何更牢固的缠绕胶带；

（在学生手指上进行示范和对比性感受。）

2、三位学生在40分钟内自制一个吸管结构的高塔；

3、学生自己挂上钩码，计时，确保1分钟不倒；

4、测量勾码底部到地面之间的垂直距离，并记录下来。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师指导学生如何更牢固的缠绕胶带；

（在学生手指上进行示范和对比性感受。）

2、三位学生在40分钟内自制一个吸管结构的高塔；

3、学生自己挂上钩码，计时，确保1分钟不倒；

4、测量勾码底部到地面之间的垂直距离，并记录下来。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师指导学生如何更牢固的缠绕胶带；

（在学生手指上进行示范和对比性感受。）

2、三位学生在40分钟内自制一个吸管结构的高塔；

3、学生自己挂上钩码，计时，确保1分钟不倒；

4、测量勾码底部到地面之间的垂直距离，并记录下来。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师指导学生如何更牢固的缠绕胶带；

（在学生手指上进行示范和对比性感受。）

2、三位学生在40分钟内自制一个吸管结构的高塔；

3、学生自己挂上钩码，计时，确保1分钟不倒；

4、测量勾码底部到地面之间的垂直距离，并记录下来。

记录人： 恽亚杰

活

动

内

容

1、教师指导学生如何更牢固的缠绕胶带；

（在学生手指上进行示范和对比性感受。）

2、三位学生在40分钟内自制一个吸管结构的高塔；

3、学生自己挂上钩码，计时，确保1分钟不倒；

4、测量勾码底部到地面之间的垂直距离，并记录下来。

记录人： 恽亚杰