让兴趣与阅读一路相伴
                                                                  ——浅谈儿童课外阅读兴趣的培养
     【关键词】阅读兴趣   激发  培养  保持
   【内容摘要】课外阅读是语文综合性学习活动中最重要、最普遍、最经常的形式，而培养阅读兴趣又是养成良好阅读习惯的关键。本文遵循低段儿童心理认知规律，着重从学生“阅读兴趣的激发、阅读兴趣的培养、阅读兴趣的保持”三个方面进行了探索。

   【正文】课外阅读，作为语文课的延伸，能扩大视野、发展智力、陶冶情感，从而提高学生的语文综合能力和整体素质，值得我们每一位语文教师重视。兴趣是学生学习的内驱力，课外阅读主要靠学生自学、自觉，因此培养学生课外阅读的兴趣至关重要。在教学实践中，我作了一些尝试，有了一些思考：
   一、营造氛围——激发兴趣
       学生只有对阅读产生了兴趣，才能把读书变成自己的内在需要和自觉行为，从而积极主动地开展课外阅读。因此创设良好的读书氛围，激发阅读兴趣是关键。
 （一）营造校园阅读大环境。
校园文化是学校的重要特征，良好的阅读、学习、思考的氛围，本身就是一种吸引人、教育人的力量。因此，结合学校学风、校风建设，通过建立学校图书馆、阅览室，创办“快乐阅读园”、“阅读之窗”等，向学生介绍读书方法，讲述读书故事，展示名人读书格言，以多种形式向学生传达读书理念，激励他们多读书、读好书，扩大视野，不断增长知识。
  （二）营造班级阅读氛围。
   1、以境诱趣，创设读书氛围
良好的班级读书氛围可以帮助学生尽快驶上读书的快车道。例如在班级中出“新书推荐”板报，题写刊头：爱书吧，它是知识的源泉！其次，在教室中，设立图书角，放一些适合学生阅读的报刊书籍，学生被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引，自然爱上了书籍。“图书角”要建立完善的管理和借阅制度，我专门设计了一本《班级书籍借阅登记本》，指定一位负责的图书管理员对每一次借阅和归还的图书作详细的记录，保证书籍的有效管理。学生在这方小天地里既是读书小会员，又是负责管理的小主人。再次尽量减少书面练习，增加阅读空间，为学生大量的课外阅读提供充足的时间。另外我还有意识地鼓励学生多走进图书馆、阅览室参观，任他们随意翻看，让他们感受课外书的吸引力，从而激发阅读愿望。
   2、言传身教，示范感染
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在教育活动中，教师的言传身教对学生的成长起着不可估量的作用。要想让学生对读书产生浓厚的兴趣，我觉得自己首先要为学生带个好头。每天的课余时间，我总是手拿自己精心挑选的课外读物认真阅读，记读书笔记，并定期向学生介绍自己的读书情况。这一做法很快收到了较好的效果，有的学生开始向我借书，有的把自己买的书带到了学校，我也加入了他们的行列，捐出自己的书，和他们共同分享这精神食粮。我们师生一起阅读，共同交流自己的读书体会，学生的阅读兴趣初步培养起来了。在与学生一起读书的过程中，我也在与学生一起成长，不断提升自己的文化底蕴和文学修养。
   3、赏读引导，激发兴趣
对于自己读到的好书、好文章，我会选择一些读给同学们听，通过我的范读或是学生赛读等听觉形式的刺激，引导学生感受文章的语言美；二是通过摘抄好词佳句、背诵名篇佳作等形式，引导学生朗读、欣赏优美文章，学习作者的表达技巧，激发学生对祖国语言文字的热爱，体会中华文化的博大，使学生在广泛的阅读中，吸取人类优秀文化的营养。
另外老师还可以借助“故事迁移”的方法培养学生课外阅读的兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，爱听的故事不要说听一遍，哪怕听上一百遍，孩子们也会津津有味。当老师讲完故事后不失时机地向学生推荐课外书，这效果会比任何说教都有效。
  4、设疑质疑，激发兴趣
老师从孩子们已有的事物表象出发，提出他们感兴趣的问题，激发他们想寻求原因的强烈愿望，然后一一生动地讲解。事后告诉他们老师讲的一切都来源于书籍，让学生初步感受到书的魅力，从而诱发出想翻书，想读书的冲动。
在老师坚持提问和解疑，满足孩子心理需求后，可以进一步激发他们的好奇心和问题意识，让他们自己提各种各样的问题。这时老师将所有问题进行分类、汇总，让孩子回家同父母一起查阅相关资料，再将有关书籍带到教室和同伴进行交流，使一个个疑团在自己的努力下变成一个个智慧，进一步激发学生亲近书籍的欲望。
  （三）建好家庭阅读场
家庭是孩子主要的生活空间，因此我要求家长购置与孩子年龄相当的可读书籍，把书放在家中孩子经常活动的地方，比如电视机旁、玩具上。当学生看到这些书的时候，注意力很自然地会被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。使学生无论何时何处、全方位感受来至同学、老师、家长读书的浓厚气息，进而逐渐沉浸在阅读的氛围中，不断吮吸知识、增长智慧，使阅读兴趣步入“我愿读”的半自发状态。
   二、加强指导——培养兴趣
   已被激发的兴趣要长久保持并最终养成良好的阅读习惯，必须加强对学生阅读的指导，并“授之以渔”——教给读书方法。
   1、精心选择适合学生阅读的书籍
   (1) 结合课文，推荐读物
课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充，必须与课堂相结合。我注意做到以下两点：a、课前推荐读物，以帮助学生课文内容。如 教《长城和运河》、《跟踪台风的卫星》等课文前，指导学生在课前读有关书籍，使他们对祖国优秀的历史文化遗产、科技新动态有初步的了解，并提供机会在课上进行交流、介绍，为学习课文作好铺垫。 b、课后推荐读物，引导学生及时把课内所学及时应用到课外阅读中。如教完《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》等课文以后，指导学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章，激发学生对祖国的热爱之情，使学生对课文的理解得到深化，做到举一反三。又如在学习了《恐龙》一课后，我推荐学生阅读有关恐龙的书籍，了解更多恐龙的知识，召开了“恐龙之家”主题会，展示自己的课外阅读成果，包括各种恐龙模型、自制的恐龙名片以及“恐龙的自述”演讲比赛等。这种结合课文的课外阅读，目标明确，内容具体，学生通过广泛的阅读，拓宽了积累知识的渠道，使学生形成比较广阔的智力背景，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
   (2)根据学生的年龄实际推荐读物
    孩子天性活泼，因此必须选择适合他们个性的、能吸引他们的读物。在一些网站，我发现了大量可供学生阅读的好书，我先选择一些自己阅读，然后再向学生推荐。《长袜子皮皮》、《王尔德童话》，还有著名儿童文学家杨红樱、黄蓓佳的系列作品，都是我向他们推荐的精品。除了这些文学作品，我还指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物，培养他们多方面的兴趣。阅读材料多了，学生的视野也就开阔多了，看到他们的进步，我的心里乐开了花。
    2、教会阅读的方法
    阅读方法指导应着眼最基本的方法、技能的传授：
    (1)精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。因此，我注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，对于自己感兴趣的内容，再仔细阅读。
(2)读思相结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来，而不靠记忆得来时，才是真正的知识。”因此，我还注意引导学生边看书边质疑。我注意在课堂上创设宽松的环境，学生有什么想法，鼓励大胆表达，同学间也时常会有激烈的争论。对于有异议的问题，我让学生自己查询资料分析解答，得出结论。自己阅读时，我也要求他们及时记录所思、所想，和同学、老师或家长探讨阅读中发现的问题。
    (3)读记结合：古人云：“不动笔墨不读书。”因此我要求每个学生准备一本摘记本作读书笔记本或设计适合自己的课外阅读卡片。由于年龄关系，我建议学生选择摘录优美词句的形式来记读书笔记。
另外培养学生形成阅读时间的系列化。每次课外阅读后像记日记一样记录阅读的日期，督促自己做到天天阅读不遗漏；摘录好词佳句，记下心得体会，自己发现的新问题、新知识，日积月累，以便以后查阅，这是阅读的收获。
   3、及时为学生解疑难。学生年龄还小，接受能力还不太强，在课外阅读中，总会遇到这样那样的疑问，如果不及时解决就会大大影响他们阅读的兴趣。我每周都要抽出一定时间解决学生阅读中的疑惑，对他们进行必要的方法指导，和他们共同交流读书的感觉，探讨一些有争议的问题。
    三、展示、评价——保持兴趣
    兴趣的保持除学生因感受到阅读带来的心理快慰外，还需外界的不断刺激和强化。因此我定期对学生的阅读成果加以展示、评价，及时给予激励等方式使之趋于稳定，最终得到长久的保持，主要采取了以下几个策略进行尝试：
   1、阅读实践保持兴趣：采用故事赛、朗诵赛、表演赛等形式，通过给父母、长辈、小伙伴、邻居等身边的人读故事、讲故事、做故事道具、演故事情节等活动，促进孩子学以致用。如我设想在班中推出“故事大王擂台赛”，每周评出一位故事大王， 并授予自制的徽章，让他佩带，为期一周。这样一来，评上同学想保持，评不上的同学想争取，相信效果肯定会很好。
   2、定期更书保持兴趣：学生总是对新鲜的、变化的、最新的事物感兴趣。为此，我鼓励学生利用空闲时间多去班里的小图书角借阅书报，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。还经常推荐适合学生阅读的最新书籍，让孩子得到自己最喜欢、最感兴趣的书籍，使他们不断吸收新鲜信息，保持常看常新的心理感受，从而更好地保持兴趣的持续性。我还举办书籍交流会，让学生拿出自己喜爱的书籍推荐给同学，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍进行交换阅读，从而扩大阅读面，
   3、评价激励保持兴趣：在阅读的整个过程中，随时要做好对学生阅读的评价激励工作，对低段学生阅读目标的要求制定一些人人会做、易做的阅读细化目标与考级制，让学生在不断的追求中进步。如以比赛的方式激励学生多读书，比一比谁读的书多，谁摘抄的精彩片段多，谁写的读后感多……把这些通过墙上公告栏上的统计表显示出来，让进步看得见，在班级里掀起你追我赶的读书热潮和竞争环境，让孩子们始终保持读书的热情。
   4、定期考查添动力。围绕学生的阅读材料，教师出一些相关的题目，对学生的阅读情况进行考查，公布考查结果。我还准备在学期末对课外阅读成绩较好的同学进行一定的表扬奖励，进一步给学生添加动力，力争尽快使阅读成为他们生活的需要。
培养学生养成良好的课外阅读习惯这条路还很长，我知道在前面的道路上，我还会遇到许多困难，但我相信只要不断探索，在我的面前一定会绽放出美丽的鲜花。

参考文献：
1、《现代小学阅读教学》 王燕  北京语文出版社.2003
2、《小学语文教学实践与研究》陈震  上海教育出版社 2003年2月
3、《小学语文教学新路》谢嘉平 赵小琦 王俊英 北京科学技术出版社 2002年