曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？因此无论是阅读教学现状，还是时代社会的要求，都需要我们有效地开展课外阅读，尤其是学生自身语文整体素养的提高，更需要组织学生强化课外阅读，激励大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，从而促进阅读兴趣的不断拓展，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。 一、激发小学生课外阅读的兴趣 “新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家有许多书可看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”------凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。针对与此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。 1、巧用故事，诱发阅读兴趣 故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。 2、营造阅读的环境 积累是学好语文的重要途径。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些读书经验也告诉我们积累的重要性。儿童记忆力处于全盛时期，教师应该花大力气引导学生广泛读书，多积累。只要学生愿意读书，无论他们的收获是大是小，教师都要给予大力的表扬。 二、引导学生掌握课外阅读的方法 课外阅读是势在必行的语文教学要求，其质量如何，不仅在于学生自身的努力，教师行之有效的引导同样至关重要。教师应该积极探索并引导学生轻松完成阅读任务，从而不断提高学生的语文综合素质。 课外阅读必须根植于语文实践活动这一块沃土上。教师应通过丰富多彩的语文实践活动，拓宽课外阅读领域，让广大学生在乐中学，既动脑又动手，既增长知识又学会做人。 "讲评"结合。"讲"即让低年级学生在举办"朗读优美语句"、"背儿歌古诗"活动中学会口语表达；中高年级定期汇报阶段性阅读成果，如"向你介绍一本好书"，让学生介绍书的内容或自己的读后感。"评"即在"听讲"的基础上做出自己的评价，学会耐心地倾听别人"讲"，欣赏和评价他人的"讲"。讲评结合，可以提高学生洞察生活、思考问题的能力和鉴赏水平，还可以拓宽学生思维的广度和深度。 "写编"结合。"写"即鼓励学生练写一些与年级相适应的文章，像儿童诗、儿童故事、小随笔等。"编"即编小报。教师可分年级对小学生提出不同要求：低年级学生可让他们把报刊上的有关文章、插图剪下来贴在自己的小报上；中年级学生可用手中的笔写写画画，编出图文并茂的手抄报；高年级学生则可在自办小报的基础上发挥电脑的功能，设计出具有个人特色，令人赏心悦目的电脑报。"写编"结合，能进一步激发学生收集整理资料、练笔办报的兴趣，促进学生主动学习、热爱读书。 "赛展"结合。"赛"以班级小组为单位，开展作文、自办小报、默写古诗词、默写好词佳句等竞赛，让学生在赛前练，赛时比，赛后学。"展"即定时在班级"学习园地"上张贴学生比赛得奖的佳作、自办的小报、读书卡等，展示学生课外阅读的丰硕成果。"赛展"结合，可大大提高学生课外阅读的品位和学生读书读报、积累运用的积极性和创造性，并给同学提供借鉴，起到以赛促展，以展促赛，相互促进的作用。