一、提供适合的阅读材料

（一）精心选择阅读材料

由于一年级的学生年龄小，阅历浅，选择的读物往往盲目性，随意性，因此，教师在对学生选择读物方面稍加指导，可以避免放自流，克服“偏食”的现象。低年级的学生比较适合看一些童话故事、民间故事、寓言故事以及一些图文并茂的卡通、漫画等书籍，如《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等。还可根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章。例如教学完《春天》这一主题单元后，推荐他们看《春天在哪里》、《春妈妈的三个小姑娘》等有趣的童话故事，以此来对课文进行补充，丰富学生的积累。此外可以引导学生背诵古诗，自由选择自己喜欢的古诗去背。还可结合重大节日向学生推荐书籍。比如在母亲节来临之际，发动学生收集古今中外有关于孝敬母亲、关心母亲的小故事；国庆节则指导学生阅读一些关于各种描写祖国的小诗歌或小文章，以此来激发学生的爱国热情。

二、讲授故事感受阅读乐趣

孩子们最喜欢听故事，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。因此，我针对学生的特点，常常给学生讲一些小故事，当然，培养学生的课外阅读兴趣，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。当他们听得入迷时，我就顺势引导他们自己去看，自己去读。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。一举两得，何乐而不为呢？

一年级学生对学习抱有的新鲜感和积极性，为我们渗透和培养学生的阅读意识提供了前提和条件。只要能抓住一切有利的契机，注重渗透，持之以恒，定能为学生今后的语文学习打下坚实的基础。