这篇日记是最近发生的一件事，也因为这件事，我联系了出版社，把内容临时加入我的新书《妈妈经》。因此出版的日期又往后推到3月底，但是我相信为了这篇文章而延迟出版日期是值得的。希望读者们也同意。在书出版以前，先放在博客跟各位分享。

2012年2月20日

       今天我带凯安去上他的陶艺课的时候，姚老师过来说要跟我单独说句话。我本来以为是要商量上课的时间，因为凯安一直催着我们在寒假期间多次骚扰了姚老师要尽快上课，而我对这种行动不大好意思。没想到她写了一篇文章要跟我分享。读完了，我好感动，就马上问她可否允许我放在新书里面跟读者们分享。这几年的认识，姚老师一直没有多问我的职业，我也没有多说，所以她从头到尾就叫我凯安妈妈，很可能不知道我的名字。当我提到新书，她有一点惊讶，但是克服了惊讶以后，也很乐意的分享。

        姚老师说凯安很感动她，但是在这个学习的路程中，我们全家，特别是凯安的受益是更多。就像我与我的音乐和书本一样，凯安把陶艺成为调整自己情绪的心灵良药。这提醒了我以前阅读的一篇【海归网】对比朗朗和马友友的文章，形容一个是“明星”目标在于要寻找什么样的舞台表演，另外一个把音乐比喻成良药，在职业生涯寻找经过音乐来医治人的灵魂的过程（）。我想，要是学习一个“兴趣班”或发展一种技能，到了最后无法让这个“兴趣”或“技能”帮忙你解压或医治灵魂，而只是让你“获奖”或“登台”，等到奖状腐烂了，舞台的灯光消失了，你的灵魂里还剩下了什么呢？

       激情不止比才智还要重要，激情不止能够给你动力，激情还能够医治你的心灵。在追求“兴趣班”的过程，找到了有激情的老师，能够感染孩子的老师，千万不要因为时间的不便或其它的因素拦阻孩子继续被感染。到了最后，我们家长追求的不是别人给孩子或自己的掌声和认可，而是孩子自己的灵魂因为他的兴趣而提高了，更有毅力了。这就是全世界最大的奖赏。

执着的凯安

       ——我的学生  

       春节刚过，凯安的妈妈已经打过两次电话寻问凯安的陶艺课什么时候开始，我知道凯安的手“痒”了，他想念他的泥巴了，因为课程编排的原因，凯安还要等上一周才能开始。作为老师，面对如此热爱陶艺的学生，有很多的感慨，要写些什么给我的学生凯安了。

       一开始定的题目是：我的学生——执着的凯安，但回想起凯安陶艺课的点点滴滴后，我把它改了过来，他，是凯安；是执着的凯安。

       初见凯安，是在他二年级的时候，他来参加我的陶艺兴趣班。文静清澈的小男孩，用不太流利的中文告诉我：他叫林凯安，从美国来。

       特别注意到他，不是因为他的作品，而是他的韧劲，耐性，规矩。当时他是插班，班里的学生都有了相当的基础，所以他在这个班里作品表现不突出。当时我对学生们在课堂上的要求是：好作品，大家评定认可，留下来，上釉色烧制，不满意的，自己亲手揉掉回泥。很多同学一开始接受不了自己毁掉作品这一关，现在想起当时的我，真不知该怎么评价好。其实我知道每个孩子用心创作，真实表达的作品都是好的，可偏偏愿意他们更好；也知道他们还能够更好，更愿意看到他们超越自己后的兴奋和喜悦，那时候我的内心比他们还要激动。有的同学能够接受大家意见，无怨无悔地从新来；有的同学能够勉强接受；还有的不能接受，甚至因此退出了。凯安是欣然接受，并且还要对给他作品提出意见的我和同学们说：“谢谢”！一次，两次，三次。。。。。。的毁掉自己的作品。那个学期下来，我们大家都知道，凯安没有一件作品留下来。后来我们师生在一起经常提起这事儿，同学们很佩服他的不懈，他自己倒觉得没什么，要努力努力再努力。而作为我，每每想起来都很心疼，心疼这个7岁的男孩，每次兴高采烈的来上课，全神贯注地投入创作，再义无反顾地揉掉自己的作品，这样的状态持续了一个学期。经常埋怨自己的“轴”，对学生的作品干嘛那么苛刻呢，鼓励肯定孩子的表现，更是促进他发展的好方式。自己当时真的就转不过“弯儿”来，但，我碰上了比我更“轴”的学生——林凯安。

     特别清楚的记得那个学期末，学生们就要放假了，凯安特地跑到我的教室跟我说：“姚老师，下学期见，我还要参加陶艺班”我对这个白净的小男孩，刮目相看了。

       接下来，凯安的作品发生了质的变化，作品设计意图，表达方式都有自己独特的思考和表现，得到师生更多的肯定和好评。每当点评他作品的优点时，他都会非常认真的说“姚老师曾经说。。。。。。”，“有一次某某同学就是这样做的，我改进了一下。。。。。。”，让我们吃惊的是他几乎记住了老师在课堂上曾经讲过的所有话，记住了所有同学作品中的优点，并把这一切都在自己的作品中时刻体会着，完善着，再创造着。。。。。。

       当做老师的人，看到自己的言行，思想，理念，深刻地感染着自己的学生，并被他不折不扣的落实贯彻发扬时，职业幸福感油然升起，是满足，更是激励。

        凯安有目共睹的进步，作品表达的随心所欲，巧妙的创意思维，形式美法则有意识的运用等等，给我和同学们更多的心灵的感动与惊喜；同时他自己从容自信的创作状态，让他越来越享受与泥在一起的时光，越来越享受与老师同学一起讨论赏析讲评作品的乐趣。而这份从容自信，也加速了他在其它各个科目学习中的进步，经常听到他真诚自豪的对我说：“姚老师，我整个人都在进步呢！”

       现在凯安快11岁了，在这4年里陶艺课伴随着他的成长，凯安用他的坚持，鞭策着我和周围的同学一起进步；凯安用他的执着鼓舞着我，让做老师的自己在课堂上总有与学生们心灵碰撞的激情。

      每每看着凯安忘我的与泥亲密地交流时，总会想起罗恩菲尔的这句话：

      在艺术教育里，艺术只是到达目标的方法，而不是目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富创造力。而不管这种创造力将施于何处，假如孩子长大了，而由他的美感经验获得了较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的目标即达成。

       执着的凯安用他成长的轨迹诠释着这句话，让人真切地感受艺术教育的力量和魅力。

      祝福你，凯安！