关键词:
《会说话的手》课例评析

1、观察阅读

(1)学生课前自主阅读教材,观察了解手的结构特征,并在课堂上进行交流。

(2)教师引读,阅读教材文字,导入新课。

2、创作

(1)观察学生的开发教材与文本教材。

(2)绘画技能的学习

①勾画整体结构

a、观察阅读学生创造开发的会说话的手的生态教材的整体结构。观察要点:“五”和“六”整体结构的相同与不同点。

b、学生实践性阅读,把观察到的印象用绘画来表现,画出整体结构,如手腕与手掌,张开的手指等。

c、学生选择自己喜欢的手型动态来准确的表现。

②生动表现细节

a、仔细观察静态文本教材或自创的“五”和“六”的手型生态教材中的纹路表现。

b、交流阅读结果,关于“六”的大拇指的侧面,中间三指的指背,小拇指的指面的纹路的表现特点。

c、生动细节,学生自己用绘画生动完善得表现整体结构,凸显细节。

③组织评价性阅读

a、搜集学生创造开发的典型作品。

b、通过阅读,学生评价。

切入点1:整体机构与细节表现有何值得学习的地方。

切入点2:还可以从哪些方面来完善作品。

      切入点3:自主复读完善自身作品。

(3)拓展性创作多变的手

   ①自主阅读教材第25页,激活创造多变的手的思路。

   ②独立创作或合作创作多变的手。

③展示作品,评价阅读。

3、课后拓展阅读

(1)对14课感兴趣的部分回去再阅读。

(2)拓展性阅读(如网上阅读或查找资料等)。

(3)课后按兴趣开展自主实践性阅读进行再创造(如泥塑等)。



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