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教学设计模板
发布人：沈银大 发布时间：2010-12-06 点击： 内容来源：原创
教学 设 计 模 板
学科 数学 授课年级 三年级 学校 武进区古方小学 教师姓名沈银大
| 章节名称 | 统计：求平均数 | 计划学时 | 1课时 | |||||||
| 学习内容分析 | 1、文本简析： 1、 统计求平均数，是把已学过的统计知识和认识平均数结合起来，教材以学生感兴趣的套圈比赛为题材，创设了“男生套得准些还是女生套得准些”的问题情境，让学生在问题的解决中认识平均数，并学习求平均数的基本方法。此内容属于本册教材的第一教时，是以后学条形统计图和折线统计图的基础。 2、媒体学习资源简析： 多媒体提供数字化过程，把抽象的知识形象、具体化。为以后进一步学统计打下扎实的基础。 | |||||||||
| 学习者分析 | 1、 1、学生与文本 2、 三年级学生已具有一定的收集和整理数据的能力，具有一些生活经验，因此用计算的方法求平均数不难理解，但是对平均数的另一种方法和取值范围较难理解，缺乏感性认识，与文本存在着很大的差距，所以要借助FLASH动化演示移多补少的过程，让学生形象、直观、有序的看清知识形成过程。 2、学生与工具 学生已经具备初步的信息素养，加上互动工作操作简单，学生完全可以独立操作。通过互动工具让学生完成移多补少的思维过程。 | |||||||||
| 教学目标 | 1、体会平均数的产生，理解平均数的意义。 2、掌握求平均数的方法，能解决一些简单的实际问题,优化策略意识。 3、积累分析和处理数据的方法，发展统计观念；增强与他人交流的意识和能力。 | |||||||||
| 教学重点、难点及解决措施 | 重点：探索得出求平均数的方法，体会求平均数的作用。 难点：理解平均数的意义。 解决措施：1、整合教学内容与学生相关的一些学习信息，提供文本数字化过程，借助flash动化演示移多补少的过程，建构知识表象，形成一种数学思想。 2、借助互动工具让学生经历“观察——猜想——验证”的实验过程（三杯水的平均量），让学生直观感知平均数的取值范围，突破难点。 3、利用多媒体提供来源于生活的实例，把学到的数学知识应用到生活中去，让学生学有用的数学，形成转化的思想 。 | |||||||||
| 信息技术应用分析 | ||||||||||
| 知识点 | 学习水平 | 媒体内容与形式 | 使用方式 | 使用效果 | ||||||
| 探究求平均数的方法。 | 学生对“移多补少”的方法感性认识上不够。用语言叙述比较苍白。 | 多媒体出示移多补少的过程。学生可以自由操作。 | 利用flash的动态交互性，呈现学生的思维过程，并与学生形成互动。 | 形象、直观、有序地揭示了知识的内涵，有助于学生建构知识表象。 | ||||||
| 探究平均数的范围 | 探究平均数的取值范围时，学生大都不能发现平均数在最大数和最小数之间。 | 多媒体出示：三杯水的生活实例，猜测平均水位 | 动态演示三个水杯的平均量。先猜想、再验证。 | 知识的拓展有效的让学生明白了平均数的取值范围，突破了难点 | ||||||
| 提高应用能力优化策略意识 | 学生的应用能力和策略意识有待提高。 | 多媒体补充生活实例。 | 出示一系列生活中的平均数问题。 | 通过计算机呈现生活情境，既生动形象，又扩大了信息的量，增强了学生的应用能力，优化了学生的策略意识。 | ||||||
| 教学过程（可续页） | ||||||||||
| 教学环节 | 教学内容 | 所用时间 | 教师活动 | 学生活动 | ||||||
| 一、创设情境，提出问题。 | 回忆生活中的套圈情况。 出示：三年级套圈成绩统计图。 | 5分 | 1、谈话：回忆玩过的套圈的游戏，明白生活中的可能性问题。 2、演示情境图：（男女生套圈） 问：从图中知道了哪些数学信息。 最后屏幕上显示：男生套的准一些还是女生准一些？ | 根据自己的生活经验回答。 察统计图，获取数学信息观。 各抒己见：提出自己想解决的问题 | ||||||
| 二、自主探索，解决问题。 | （一）感知平均数的产生。 （二）探究求平均数的方法。 （三）探究平均数的范围。 | 22分 | （一）感知平均数的产生。 1、：你能不能从图中一眼看出是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？ （二）探究求平均数的方法。 2、故意设疑：那怎样才公平呢？你有什么好办法？ （1）移多补少法（电脑动画显示） （2）计算的方法： 师小结并揭示课题：（平均数） （三）探究平均数的范围。 猜一猜这三杯水的平均量大概在什么地方？ | 指明汇报，说明理由。 学生产生争议。 小组讨论，并动手试一试。（给予充足的时间） 全班交流 观察比较： 借助水杯发现平均数在最大数和最小数之间。 | ||||||
| 三、实践应用，优化策略。 | 1、完成“想想做做”第1、2、3题。 | 5分 | 1、 铅笔问题。 2、 彩带问题。 比较用那种方法比较简便？ | 指名回答： 学生利用所学的新知解决问题，优化策略意识。 | ||||||
| 四、引导拓展，深化提高。 | 1、 明辨是非 2、 合理推测 | 4分 | 1、 1、运动员身高问题。 2、 2、郭晶晶跳水得分问题。 为什么我们算出的平均分是93分，最后郭晶晶的得分却是94分？ 3、出示语数英的平均分，求数学成绩。 | 指名回答 说明理由：怎样想的？ | ||||||
| 五、回顾总结，梳理知识。 | 1、总结学习内容和学习感受。 | 3分 | 1、给这节课打个分，你会打多少分？以谁的分数为准？ 2、学了这节课，你有什么收获？ | 自我评价反思：计算平均分 回顾整理，总结收获。 | ||||||
| 六．课外延伸 | 实践活动 | 1分 | 布置实践活动：我们湖塘今年发生 了很大的变化，请各小组设计方案 展开调查，并用平均数的知识进行 汇总分析。 | 六人小组合作完成。 | ||||||
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