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《在学科教学中培养学生“四自”精神的实践研究》课题调查报告
发布人：龚玲娜 发布时间：2015-04-30 点击： 内容来源：原创
《在学科教学中培养学生“四自”精神的实践研究》课题调查报告
一、调查目的:
选取区域内有代表性的学校，通过家长调查问卷，调查小学生“自动、自学、自问、自治”的现状，分析形成“自动、自学、自问、自治”困难的原因，为教师了解学生学习是否自主，怎样帮助学生学会自主学习提出建议；
二、调查时间：2016年4月
三、调查地点：武进区李公朴小学
四、调查方式：问卷调查
五、调查对象：
学生问卷对象为武进区李公朴小学一、二年级各班学生家长5名，样本总数为40人。
六、学生调查情况及分析：
武进区李公朴小学
1、调查问卷样卷
本次问卷包括14道选择题，设计的题目如下：
1．您孩子喜欢学习吗？ （ ）
A.喜欢 B.不喜欢 C.讲不好
2．在每学期开学的时候，您孩子有没有制定出该学期的学习计划？ （ ）
A.有 B.有时候有 C.没有
3．在学习新课之前，您孩子有没有预习的习惯？ （ ）
A.经常 B.有时候有 C.没有
4.上课时，老师的讲课会引起您孩子学习的兴趣吗？ （ ）
A.很有兴趣 B.一般 C.没兴趣
5.课堂上对教师的提问您孩子感到紧张吗？ （ ）
A.很紧张 B.有些紧张 C.不紧张
6.老师布置的学习任务，您孩子能认真独立地完成吗？ （ ）
A.会认真完成 ，尽量做得最好 B.会完成 C.完成得不够认真
7.您孩子愿意经常举手发言、或主动参与小组讨论吗？ （ ）
A.愿意 B.偶尔 C.不愿意
8、老师每天布置的课外作业您孩子一般情况下多长时间能完成？ （ ）
A.半小时 B.一小时 C.一个半小时以上
9.您孩子在学习中遇到困难会怎么办？ （ ）
A.找老师或同学帮忙解决 B.把困难放在一边不管它
C.自己想办法解决
10.您孩子的学习成绩如何？ （ ）
A.优秀 B.一般 C.有点差
11.您孩子的语言表达能力强吗？ （ ）
A.很好 B.一般 C.不好
12.您孩子在做题时犯了错误之后会怎么办？ （ ）
A.及时改正，并分析错误原因 B.及时改正 C.不改，随它去
13.您孩子在家是如何处理学习与娱乐的关系？ （ ）
A.先写完作业在玩 B.先玩再写作业 C.只玩不写作业
14.总体说来，您孩子对目前自己的学习状况认为是： （ ）
A.很好 B.一般 C.不好
2、数据处理结果
本次调查共发出问卷40份，收回问卷40份，有效问卷为100%，数据处理结果见以下表格。
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题号
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1
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2
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3
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4
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5
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选项
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A
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B
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C
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A
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B
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C
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A
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B
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C
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A
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B
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C
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A
|
B
|
C
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比例
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70
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10
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20
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30
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30
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40
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45
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50
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5
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62．5
|
37.5
|
0
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2.5
|
47.5
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50
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题号
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6
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7
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8
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9
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10
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|
选项
|
A
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B
|
C
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A
|
B
|
C
|
A
|
B
|
C
|
A
|
B
|
C
|
A
|
B
|
C
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比例
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45
|
37.5
|
17.5
|
50
|
45
|
5
|
22.5
|
42．5
|
35
|
65
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10
|
25
|
17.5
|
70
|
12.5
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题号
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11
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12
|
13
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14
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||||||||||
|
选项
|
A
|
B
|
C
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A
|
B
|
C
|
A
|
B
|
C
|
A
|
B
|
C
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|
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|
比例
|
25
|
67.5
|
7.5
|
52.5
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47.5
|
0
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92.5
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7.5
|
0
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30
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57.5
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12.5
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3、调查情况分析：
第1个问题：您孩子喜欢学习吗？有百分之七十的家长选择了喜欢。说明小学一、二年级学生数学学习的兴趣比较浓，主动意识较强。第2个问题在每学期开学的时候，您孩子有没有制定出该学期的学习计划？有的30℅家长说有，30℅的家长说有时候有，说明小学一、二年级学生时间计划与管理的能力不是很强。而第3个问题：在学习新课之前，您孩子有没有预习的习惯？只有5℅的家长说孩子没有，说明小学一、二年级学生对课前预习还是很重视的。第4个问题：上课时，老师的讲课会引起您孩子学习的兴趣吗？有62.5℅的家长选择了“很有兴趣”。 第7个问题：您孩子愿意经常举手发言、或主动参与小组讨论吗？只有5℅的孩子“不愿意”。这可能跟小学低年级数学学习内容较少，负担较轻有一定的关联。低年级小朋友本身就活泼好动，再加上好奇心强，所以数学学习总体上都很有热情。
第5个问题：课堂上对教师的提问您孩子感到紧张吗？有47.5℅的家长认为孩子有点紧张。第6个问题：老师布置的学习任务，您孩子能认真独立地完成吗？只有45℅的家长认为孩子会认真完成，并尽量做得最好。其他孩子只是在“完成任务”。这种情况是受我国长期以来的传统教学方式的影响。传统的教学方式忽视学生的主体地位，学生只是被动地吸收知识，对学习方法则没有给予足够的重视。被动的学习不仅限制了学生对多种学习方法的应用，还导致他们强烈的依赖心理。他们只会按照老师教的去做，没有意识到应形成自己个性化的学习方法，不少教师也忽视了对学习方法的传授与辅导，所以孩子总是紧张，担心自己没有达到老师的要求，而不是担心自己有没有寻求到学习方法。
第9个问题：您孩子在学习中遇到困难会怎么办？只有25℅的孩子愿意自己尝试解决。第12题：您孩子在做题时犯了错误之后会怎么办？有52.5℅的孩子能及时改正，并分析错误原因。其他学生对错误原因不是很关心。可见，小学一、二年级学生解决数学问题时的依赖心理很明显，一遇到数学难题就问老师，在家做作业则求助于家人等。他们的自我意识发展水平还比较低，特别容易受他人的影响与暗示，尤其是老师评价的依赖性，缺乏独立的见解，对学习结果自我总结、评价并据此进行自我强化的意识不够，能力较差。他们容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。
七、对教师教学的建议：
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。
生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货员出示一根铅笔售价为2角7分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。”在有趣的买卖实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。
四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。
把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。如在学习10的组成时，教师为学生准备了10个扣子，要求学生先数一数有几个扣子，再把扣子分成两部分摆一摆有几种方法，引导学生在操作中探索，发现10的组成的不同摆法。
总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。
附件：
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