<<声音的产生>>教学设计
[案例背景分析]：
[教 材]九年义务教育苏教版社小学《科学》
[年 级] 四年级上册
[教材简要分析]
   《声音的产生》一课是九年义务教育苏教版社小学《科学》的内容，指导学生认识声音的产生的是本课最终要解决的一个问题。
本课教科书共包括三部分内容：第一部分是创设情境，提出问题。这部分内容教科书分两步进行：先让学生研究“皮筋”、“军鼓”、“音叉”的发声现象，由此推出“声音是怎样产生的”；然后让学生利用其他物体做发声实验，如往瓶内吹气，检验自己的推想对不对。第二部分是指导学生应用物体振动发声的知识解决一个问题：怎样让某个物体发出的声音立即停止。第三部分是指导学生用车轮、硬纸片做实验，研究声音的高低与什么有关系。这是本课的选讲内容，不要求课上解决，可作为课外内容进行研究。
    我在本课的教学设计中，将教材进行了有机整合：课一开始，首先让学生欣赏各种优美的声音，在这样一个特定的情景中，让他们自行提出问题，进而民主地确定本节课要研究的问题“声音究竟是怎样产生的”？问题确立后，让学生自行设计出探究程序，并引导学生利用桌上的材料，自行经历探究“声音是怎样产生的”过程；然后让学生利用桌上材料去进一步充分感知体验“物体不振动，声音也就没有了”。最后引导学生运用本节课所学到的知识去解释和感受生活中的发声

教学目标：
知识与技能：
知道物体振动，产生声音；振动停止，声音消失；
知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音；
过程与方法：
能自行提出本课要研究的问题，初步体验“声音是怎样产生的”的探究过程
通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的；
情感态度与价值观：
通过探究活动，体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的；
让学生养成在实验的过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣
教学重点难点以及措施：
教学重点：
在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
教学难点：
通过观察比较物体发声时的状态，将声音的产生与物体振动建立起联系。
具体措施：
把握重点，围绕“发声物体在发声时的状态，得出声音是由物体振动产生的”和“停止发声物体在发声时的状态，得出振动停止，声音消失”这两个中心展开教学。根据学生已有经验，利用摩擦、弹拨、敲击、吹气等方法让物体发声，在深入的仔细观察和亲身实践的基础上，就自然而然会把声音的产生和物体振动联系起来，从而揭示声音产生的秘密。
学习者分析：
本课为单元起始课。在本单元学习前，每个学生对声音都有了一定的了解，各自具有不同的经验，甚至有些学生对声音更是具有自己独到的见解，学生的这些知识经验将对本单元的学习产生积极的影响，学生对研究声音的有关问题有着极大的兴趣与热情。然而我们也发现，虽然学生知道许多发声的方法，但其对声音产生的原因并未作深入的思考和研究，且往往把发声的方法理解为声音产生的原因。这就需要教师在教学中特别注意引导，关注解释这些发声方法和发出声音之间具有的规律性的联系。在学习能力方面，因为有了前面《我们周围的空气》、《冷和热》两个单元的学习，学生对猜想已不再陌生，在探究活动中，教师着重引导学生正确地观察、分析与表达，在动手、动口、动脑的过程中培养学生的思维能力。

[课前活动]：
师：同学们，今天来到科学实验室高兴吗？
师：那咱们唱首歌，放松一下心情好吗？（师播放《幸福拍手歌》，师生边听边做动作。）
师：同学们，从走进实验室到现在，你们都听到了哪些声音？（唱歌时拍手的声音,走路的声音，唱歌的声音，说话声，跺脚声。。。。。）
师：看来同学们已经很放松，下面我们开始上课了，好吗？

一．创设情境，提出问题。
师：正如同学们所说的，我们每天生活在一个充满声音的世界里，在不同的环境中，我们可以听到不同的声音，今天啊！老师也特意为大家带来了一些声音。请同学们放松心情，仔细欣赏。（师播放各种优美的声音：瀑布声，小河流水声，鸟叫声，古筝声，歌声等）
师： 听了刚才这些声音，告诉大家，你有什么感受？（声音很好听。。。。。）
师：的确，正因为有了这些声音，我们的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情。看来，声音对我们来说的确是太重要了。那么关于声音，你有什么感兴趣的问题呢？
生：声音的产生，声音的传播，不同的声音，我们是怎样听到声音的？（教师根据学生的回答整理后板书）
师：看来同学们有很多感兴趣的问题，那么请同学们想一想，在这些问题中，我们应最先解决哪个问题呢？
师：（如果学生回答“想研究声音的产生”）师：我也觉得应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。
（如果绝大部分同学不回答“想研究声音的产生”）师：的确，这些问题对于我们来说利用材料，探究问题都是新内容，我们都想研究研究，但我们又不可能在一节课内完成，所以老师同意大部分同学的意见，也建议同学们先来研究研究平时听到的各种声音究竟是怎样产生的，好吗？下面我们就一起来研究“声音的产生”（板书）
 
二.利用材料，探究问题
师：请同学们先动脑想一想，你认为声音是怎样产生的？（拍打，敲，摩擦……）
师：同学们有这么多的猜想，那声音到底是怎样产生的呢？需要我们通过实验自己去研究。这节课啊，老师为大家准备了好多材料（出示材料，稍微讲解音叉的使用方法并演示发声），待会请每个小组长来领一下材料，但老师这有一个问题：在实验中，我们应该注意些什么呢？（生：1.保持安静；2.实验一个个做，组内分工合作，仔细观察。）
师：拿到材料后，请同学们先想办法让这些物体发出声音，但老师还要注意学生仔细观察：在让这些物体发出声音的时候，你都发现了什么？下面，请每组小组长上来领取材料。（学生实验）
师：来，告诉大家，你用什么办法用哪个物体发出了声音？
师：同学们用不同的方法让不同的物体发出了不同的声音，总之，它们都发声了，那到底是什么让它们发出声音了呢？请同学们仔细观察实验现象，你还发现了什么？（演示实验：音叉发声后立刻放入水中{利用投影}；鼓面上放黄豆，敲鼓）
师：你发现了什么？（音叉放入水中，水溅出来了；敲鼓时，黄豆在鼓面上跳动）
师：音叉放入水中，水溅出来了，说明音叉在发声时怎么了？（在动）
师：敲鼓时，黄豆在跳动，说明鼓在发声时怎么了？（在动）
师：手摸喉咙，跟老师一起说：“你好”、“今天你微笑了吗？”你的手有什么感觉？告诉老师！（手觉得有点麻）
师：手觉得麻，说明我们在发声时怎么了？（在动）
师：你知道我们说话发声时是谁在发声吗？（声带）
师：接下来，请同学们再次用桌上的材料让物体发声，仔细观察，这些物体在发声时又有什么现象？（学生实验）
师：谁来说说你的发现？（朝瓶口吹气时，里面的泡沫小球在动）
师：那到底是什么在发声呢？（空气）
师：那空气发声时，空气自己在动吗？讲讲理由！（空气在动，它形成了风，吹动起了里面的泡沫小球）
师：原来空气的动，才会引起泡沫小球的动，空气发声的时候在动，那其他物体在发声的时候本身是不是也在动呢？（敲打直尺发声时，直尺在不停的抖动；拉橡皮筋发声时，橡皮筋在不停的动）
师：通过以上大量的实验，我们发现：物体在发声的时候，它本身都会怎样？（动）
师：“动”也就是我们平时所说的“振动”，看来，要让物体发出声音，物体必须振动，这其实也就说明了声音是由“物体振动”产生的。（板书：物体振动）
师：其实不仅在实验中能看到物体振动发声的现象，日常生活中的各种声音也是振动产生的。比如说水声，雨声，笛声。
师：对于声音是怎样产生的，大家已经很清楚了，现在老师还有一个问题（大声敲打小叉）你们有什么办法让这声音立即停止呢？（用手按住小叉）
师：这办法到底行不行呢？小组试一试。
师：告诉大家，你发现了什么？（用手按住小叉，声音就立即停止了）
师：这和我们的猜想完全相同，为什么用手按住小叉，声音就立即停止了呢？（按住小叉，物体就不振动了。）
师：是啊！让物体停止振动，声音也就停止了。这也再一次证明了：声音确实是由物体振动产生的。

三．应用知识，解决问题。
师：我们每天都要做广播操，你是从哪里听到这广播操声音的？（广播里听到的）
师：为什么广播会发出声音呢？有谁知道？（里面有扬声器，是扬声器发出了声音。）
师：其实在音响里，有一个很重要的部件，就是扬声器（讲解扬声器发生的原理）（PPT展示扬声器的结构图）现在你们明白了吗？
师：今天，同学们表现的非常好，而且像科学家一样，通过提出问题，作出猜测，寻找证据，找到了声音产生的秘密。原来学习科学有这么多的好处，它和我们的生活密切相关。
师：下面请同学们放下手中的东西，放松心情，让我们随着优美的歌声，用心去体会物体振动发声带给我们的快乐。（师播放《哇哈哈》
师：看来优美的声音确实能给人